做一个会“发光”的人

肖永

【摘要】“班级人人岗位责任制”是一种常见的班级常规管理制度，班级中每个学生都有自己的岗位，各司其职，但容易流于形式。班主任需要从生活中挖掘德育素材，用榜样育人;明确每个岗位的职责，让学生有章可循;还要及时进行岗位评价，通过学生的自我反思和实践不断提高他们的工作热情和工作能力。

【关键词】小學;班级人人岗位责任制;榜样示范;工作职责;岗位评价

新的学期新接手了一个新班，又是一群纯真可爱、积极向上的孩子。按照笔者自己的带班惯例，班级常规管理还是采用“班级人人岗位责任制”。

“班级人人岗位责任制”是指以班级为单位，班级中的每个学生都有其相对应的岗位，每个人都能够在其岗位上担负起应有的责任。为此，班主任要根据每个学生的特点，设计多个具体岗位，并让学生自主选择，或者在征得学生同意的情况下，指定学生负责相应岗位。“班级人人岗位责任制”旨在让每个学生都成为班级的主人，既发挥学生各自的特长，又培养学生的责任心和使命感。“人人为我，我为人人”，学生们各司其职，教师也乐得轻松。

班会课上，笔者首先向学生询问班级之前有哪些工作岗位，当“班长”“学习委员”等岗位负责人站起来自报家门时，落落大方，其他学生大都投去羡慕和肯定的目光。但一些“小”岗位负责人站起时来，就有些扭扭捏捏，明显底气不足。同时，讲台底下也传来一阵阵窸窸窣窣的议论声：“他都不管的”“他一点都不负责”……“群众”的意见好像不少。

回想起笔者刚刚送走的那个毕业班，虽然从一年级开始就执行了“人人岗位责任制”，但因为班长特别能干，很多事情都被她一手包办，她的光芒掩盖了其他学生。除此之外，在一部分学生眼里，班长、副班长、学习委员才是真正的班干部，只有学习成绩优异的学生才能胜任，而其他岗位“技术含量”低，每个人都可以做，可有可无，所以他们干起活来也是敷衍了事。

如何才能不让“人人岗位责任制”流于形式？如何才能让每个学生在自己的岗位上产生存在感？如何让他们从小就能干一行爱一行？如何才能让他们真正做到“爱岗敬业”？这的确是值得我们认真思考和探讨的问题。这时，一位蒲阿姨的事迹刷屏朋友圈，让笔者眼前一亮。

一、挖掘德育素材，榜样育人无声

1.名副其实的“捕蚊专家”

蒲阿姨是上海一家超市的普通清管员，专门负责有害生物的防治。虽然她的工作岗位很不起眼，但却没有得过且过，随便应付，而是把微不足道的工作，当成一种事业来干。她潜心研究蚊子的作息时间、生活习性、活动范围，制作了一张详细的“蚊虫作息表”;她的捕蚊工具越来越具有科技含量，很多都是她亲手制作或者改良的。她采用夏蚊冬治、海陆空齐下的方法，把超市周围200米都覆盖在自己的灭蚊范围之内。在她工作的13年里，灭掉的蚊子至少有2万只，很多人都慕名前来超市向她取经，微博上向她点赞的人多达1.8亿，她成了一位名副其实的“捕蚊专家”。

学生通过笔者制作的PPT了解到蒲阿姨的故事后，脸上显露出既震惊又佩服的神情。在之前的班会课上，他们接触的最多的是战斗英雄、航天英雄、科学家等“大人物”的故事，并从小立志长大后要像他们一样成为国家的栋梁之材。与此同时，他们的父母也会在有意无意间向他们传达“不好好读书，就只能当清洁工”的理念，认为像清洁工这种职业没出息，会被人瞧不起。通过蒲阿姨的事迹，学生领悟到只要用心去做，想办法把工作做精做细，无论什么样的岗位都能干出一番成就，都能拉开与他人之间的距离，成为一个“会发光的人”。

榜样示范的恰当运用，能够起到“春风化雨，润物无声”的教育效果。学生在榜样力量的感召下，会树立自己的目标，规范自己的行为，激励自己奋进，德育工作也就能够事半功倍。记得笔者小时候，作为雷锋的家乡人，经常到雷锋纪念馆去参观学习。雷锋的故事笔者耳熟能详，他的“螺丝钉精神”一直感染着我们那一代人，我们以做好事不留名为荣，以兢兢业业干好本职工作为傲。现在雷锋精神并没有远去，但对充满活力的中小学生来说，与时俱进的先进事例更能让他们见贤思齐，身边的榜样更能成为他们学习的标杆。

2.寻找“我身边的工匠”

暑假前后，广东省教育厅举办了“我身边的工匠”劳动短视频征集比赛，这个网络平台给学生提供了一个了解“平凡人物”的好契机。学生在家长的帮助下都纷纷走近身边的手艺人，感受他们的工匠精神，如，东莞龙凤褂的制作者、汽车修理工、验光师、理发师、裁缝……学生们有的录制了对劳动者采访交流的视频，有的亲自参与了某个工作环节，“工匠”们的故事经过挖掘以后，变成了鲜活的德育素材展示在学生面前。

这些手艺人正是怀着对工作的满腔热忱，一点一点地打磨自己的作品，在不断实践和反思中提高自己的技艺，凭借真本领安身立命，甚至名扬东莞。笔者利用班会课和学生分享了他们拍摄的视频，并让他们谈谈自己的感受。学生们表示自己还是第一次了解到这么多工种，真是大开眼界。“三百六十行，行行出状元”，只要积极肯干，努力进取，在各行各业都有可能成为杰出的人物。

二、明确工作职责，提高技术含量

学生们申请到自己心仪的岗位，但做什么、如何做并不明确。想让他们把事情干好，就要有章可循。

在班级公布栏里，笔者张贴了“班级岗位安排表”，全班共40人，人人都有岗位，每人都有自己的具体工作职责：

在岗位安排上，笔者尽量做到如下几点：首先，传统岗位和新型岗位并存，岗位不分大小，不同工但“同酬”。其次，尽量提高岗位的技术含量，让学生有发展空间。如，“讲台长”除每天要及时清理讲台外，还要去教导处领取粉笔，旨在锻炼负责人的胆量和交际能力。如，“图书管理员”不仅要整理图书，还要给图书分类，并自己设计“班级借阅记录本”。最后，岗位并不是一成不变，在班主任和学生双方同意的情况下，每四周可以换岗一次，体验不同岗位的责任和乐趣。

三、及时评价，反思提高

1.及时评价促进步

岗位评价是班级岗位建设不可缺少的一部分，它可以提高学生的工作热情，也可以让他们更全面、更客观地认识自己的岗位工作。

每周星期一的班会课，笔者都会给每个学生发一张“岗位工作评价表”，让他们对上一周的工作情况进行自评和互评，互评的对象是一般是同一“部门”的同学。“工作态度”和“工作效果”采用ABCD等级制，并可以简单说明评价的理由。六个等级中有四个等级以上为“A”或者“B”的学生即代表顺利完成了本周的本职工作，可以领到“基本工资”——班主任自己制作的班币，积累到一定数量可以用来兑换班主任准备的小礼品。

这种评价表格简单易操作，主要是对学生一周的工作进行肯定。教师可在“补充说明”处对工作积极效果好的学生进行重点表扬，对工作懈怠效果差的学生进行鼓励并提出中肯的意见。

2.反思提高来加分

除了“基本工资”之外，岗位负责人还有机会得到“奖金”，但要在全班同学面前说出自己采用了哪些改进措施，让自己的工作更加出色，并得到一半以上同学的认可。

刚开始，部分学生羞于表达，但在其他学生的带动之下，也开始跃跃欲试。“园丁”说：“我上网查阅了绿萝、常青藤、如意等几种植物的简介和生活习性，制作了植物简介牌，让同学们也一起来了解这几种植物。”电教设备管理员说：“我发现班上电脑的顯示器关不掉，就把问题抄下来回家查了百度，原来长按显示器的菜单键10秒就可以解锁了。”雨伞管理员说：“我发现班上有几把雨伞是常留伞，我一个个问过班上同学都没人认领，后来到去年这个教室的班级询问，确认是他们班同学上个学期留下来的。”图书管理员说：“我发现有几本书的封面破损了，我带回去在父母的帮助下补好了，也请同学们注意爱护班级的书籍。”

这些学生的出色表现赢得了同学们的阵阵掌声，大家纷纷为他们的创意和进步点赞。加分项目旨在促进学生进行自我反思，提高他们的工作主动性，既锻炼了学生的胆量，又提升了他们的工作效果。

在中华人民共和国成立72周年之际，学校组织了形式多样的爱国主义活动：唱红歌，讲党的故事，“我向国旗敬个礼”“我给祖国画张像”……这些都是学生向祖国母亲表达热爱之情的方式。与此同时，我们也要让学生懂得祖国的强盛不仅需要战斗英雄、科学院士，更需要千千万万在自己的岗位上“发光”的人。干好本职工作、为伟大祖国贡献自己的一份力量就是爱国。

通过一个多月的实践，笔者所在班的“人人岗位责任制”逐渐走上了正轨，学生的工作热情高涨，班级各项常规都在学校评比中名列前茅，取得了喜人的成绩。但“人人岗位责任制”作为一项班级常规管理制度，还有很多不足之处，笔者也会逐渐把它做细做实，发光发彩。

参考文献：

[1]袁雯. 双“剑”合璧，谁与争锋——“岗位责任制”与“值日班长制”协同管理班级的探索[J].中小学班主任，2021（11）：29.

[2]陆艳芳.一年级“班级人人岗位责任制”的开展与思考[J].文教资料，2016（4）：137-138.

[3]范人伟，白如雪.“榜样示范法”在思想政治教学中的作用及实施策略[J]. 教学与管理，2017（11）：115-117.

责任编辑  罗良英