翻转课堂下水利英语翻译教学实践研究——评《水利英语》

蒯 璐(江西经济管理干部学院)

翻转课堂又称颠倒课堂，是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权、学习的主体性从教师转移给学生，旨在尽所能激发学生学习兴趣、学习自主性，让学生充满学习激情，对于学习书本知识不再有抵触情绪，不再厌恶课堂学习，使其在快乐中提高学习成绩。英语的学习对于许多学生来说是枯燥无味的，水利行业英语又具有一定的专业性，对于大部分学生来说学习起来更加困难。因此，将翻转课堂融入水利行业英语教学尤为必要，而这就要求教师要用多元化的教学模式引导学生进行趣味学习。由王莹主编的《水利英语》(清华大学出版社，2016年12月出版)一书，以水坝、溢洪道、水电站、水利工程建筑、灌溉运行和水文化等方面的科技文献为内容文本，融入听力、会话、阅读、词汇、应用文写作等栏目，汇编成一本专业性与通识性兼具、理论性与实用性兼具的高校水利专业英语教材，为水利行业英语教学融入翻转课堂提供了参考与借鉴。

纵观全书，其共由八个单元构成，而每个单元由Section One Speaking 、Section Two Listening 、Section Three Reading、Section Four Writing 4个模块组成。其中Section One Speaking可帮助学生直接进入对话情景，完成交际任务；Section Two Listening分别设置了由浅入深、由易到难、循序渐进不同难度的听力题型，可帮助学生根据自身实际的学习水平进行选择性学习或循序渐进式学习，激发其学习的欲望；Section Three Reading可引导学生精读与泛读，指引学生自主掌握阅读理解技巧、英汉互译方法和语法词汇运用规律。Section Four Writing 较为详细地介绍了水利科技英语应用文写作的技巧方法，可协助学生进行课前预习、课后练习，了解、掌握水利应用文写作知识。从整本书的设置形式、编写目标可以看出，想要培养高级应用型专业人才或高级复合人才，仅仅依靠简单的课本知识是行不通的，还需要教师改变课堂形式、教学方式，将翻转课堂等新的教学模式、教学理念和教学方式融入水利专业英语教学，用以激发学习者学习的自主性、积极性。对此，笔者根据上述内容，对翻转课堂融入水利行业英语教学的策略进行了汇总。

一、营造课堂自主学习氛围，形成英语的翻转课堂

英语学科的设置，小至幼儿园、小学、初中课堂，大至高中、大学、研究生课堂都可见其身影，由此不难看出学习英语的重要性。且作为世界大国之一中国的一名成员，尤其是当代的学生，每个人都有义务学好英语，为国家的国际交流出一份绵薄之力。但是课堂英语学习总是枯燥无味的，对于大部分学生来说有一定的学习难度，这时教师改变传统的理论灌输教学方法，引入翻转课堂尤为重要。而要在水利专业英语教学中发挥翻转课堂的前提就是在课堂上营造自主学习氛围，以便让英语课堂学习充满激情，让学生被整个课堂所深深吸引，不知不觉融入课堂学习，积极理解、掌握教师所传授的知识。

二、落实翻转课堂实践，营造“知行合一”的课堂

翻转课堂形式多样，既有话剧扮演、英语朗读、英语辩论赛等体验式的课堂形式，又有英语讲座、小组讨论等归纳式的课堂形式。尽管课堂形式多种多样，但其始终遵循一个原则，就是“以学生为中心”，让学生成为课堂的“中心”，换言之，要让学生作为英语课堂的主体、英语实践运用的主体，参与到不同形式的翻转课堂中，让其在学习体验中掌握英语听、说、读、写、译等技术，提升英语综合运用能力。例如，在课堂朗诵活动中，将同学分组，一部分参与朗诵，一部分作为评委点评，在话剧表演活动中，让同学们各自扮演不同的角色，以便让学生通过系列准备活动，提升自己的交流表达能力、语言文字运用能力和学习的主动性，认识到自主学习的乐趣 ，继而学会在自主学习中提升水利专业英语综合运用能力。

总而言之，该书将“以服务发展”的职业教育理念作为编写主线，把培养学生的英语应用能力融入工作未来作为目标，旨在帮助学生打好语言基础，提高学生的综合素养，提高学生听、说、写、译的能力，特别是工作中的交际能力，真正体现高职英语教学的实用性、职业性和发展性，在一定程度上契合了高等职业教育英语课程改革的需求。