浅论高中英语教学中如何培养学生自主学习能力

廖慕洁

根据最新《英语课程标准》的要求，英语学科教学要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。要培养、提高学生的英语自主学习能力，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。为此笔者根据自身教学总结了以下几点见解共同探究教学经验。

一、 明确学习目标，引入“项目教学法”

要培养学生自主学习能力，首先要先帮助学生明确学习目标。从学生刚进入高中时，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频资料等。我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。这时，在班主任的要求及各课教师的指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。

其次，在日常教学过程中适当引入项目教学法，增强学生学习认知能力。所为“项目教学法”就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学有规定的时间和规定的任务，小组成员通过协作完成项目要求。英语探究式教学也可适量引进项目教学法，通过项目教学赋予学生一定的角色完成英语的学习。项目教学充分发挥学生的参与性、创造性、主动性，学会发现问题和总结问题，并学会团队协作。

二、注重对学生自主探究能力的培养

在高中英语教学过程中，教师对学生的学习起到了引导的作用，使他们能积极地问题进行探究，通过解决问题来掌握要学习的知识点，利用探究意识把英语学习和英语运用结合起来，使通过学习具备的英语知识能正确运用，并能根据已有经验和知识提高对新知识的探究效率。在教学中，教师在对学生进行引导时，要通过问题作为引导的载体，让学生探究教师提出的问题，使他们获得思维激发、丰富情感、成功体验的过程，在创新思维不断发展的过程中学好英语。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。因此，在教学中，教师要设置适当的问题，激发学生的好奇心和求知欲。问题的设计要遵循教学内容，有一定的趣味性、开放性，科学合理。学生有了问题，就明确了探究的方向。教师可以根据不同的问题和难易程度，采取不同的形式，分析问题、解决问题，增强学生探究问题的信心，激发学生的探究动力。

三、进行互动式，多元化教学

在英语教学中，不要忽视英语本身是门语言的属性，而人类自小就有学习需要的能力。激发学生参与热情在传统英语教学中，教师注重学生对英语的记忆，忽视他们进行英语实践的能力，使学生积累了大量的英语知识，但是却缺乏开口说英语的勇气。在新的教学理念支持的新型英语课堂上，教师要通过创设互动式的教学，让学生在活跃的氛围中大胆地用英语进行交流。在教學过程中，为了提高学生运用英语进行交流的主动性，教师要在英语课堂上积极主动地运用英语和学生进行交流，并创设情境让学生通过朗读来增强语感，为他们进行英语交流树立信心。例如，教师可以让学生分角色朗读英语课文，然后让他们脱离课本，按照课本内容来进行表演，让他们适应用英语交流的环境和氛围，促使学生大胆地张口说出英语。

另外，在增加自主学习成分在英语学习过程中，教师不仅要让学生通过探究英语知识丰富英语积累，还要通过创设开放性、多元化的问题来发展他们的思维，使学生在解决问题时能发展创新精神。例如，在进行单词记忆时，为了发展学生的发散思维和创新思维，教师可以让学生用给出的单词造句，在句子中来理解和领会单词的含义;教师还可以给出学生几个单词，让他们把这些单词连成一句话;还可以在教师的引导下让学生自主对英语知识进行语法总结和归纳，使他们在总结过程中构建英语知识结构，促进英语能力的发展。

四、建立发展性评价系统

俗话说，好学生是被夸出来的。学生在学习过程中，渴望得到教师的鼓励和肯定。成功的学习能取得好的成绩，再加上教师的鼓励和表扬，更能进一步推动学生提高学习的兴趣。所以，教师要重视评价的作用，切不可轻描淡写，也不能指责无视。恰当的评价能让学优生更上一层楼，也能让学困生鼓起学习的勇气。教师要关注学生在学习过程中的变化和发展，如学习习惯的改善，学习方法的改进，学习状态的变化等，多用鼓励性的话语，让学生从教师的肯定中获取力量，继而转化为学习的动力。总之，及时、准确、有针对性的赏识性评价，可以让学生在发展性评价中欣赏到自己的优点，感受到被认可的快乐，从而树立学习的自信心。

英语教学的目标是让学生会学运用这门需要。学生能否自觉、准确地使用学习策略是出现学生成绩差别的主要因素之一，强化对学生自主学习英语和独立运用英语能力的培育是非常重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更主要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。所以，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，努力认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观念。