游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究

陈伟

【摘要】随着社会的发展，人们开始越来越重视教育的作用.现代教育已经不再仅仅局限于之前的普及知识阶段，而是更加着重于学生的综合能力和素质.小学教育是其中一个重要的环节，是学生刚开始学习的第一阶段，而小学阶段的数学学习也是现在社会关注的重点.与其他的科目不同，数学要求学生具有一定的独立思考能力，而其概念又相对来说比较抽象，是属于不太好掌握的一门学科.所以采用科学高效的方法提高小学生学习数学的效率和能力，是目前教学应该关注的重点，自新课程标准实施以来，教师在教学的时候越来越重视对于方法的应用，以达到高效的目的.游戏化教学模式正是提高学生学习效率，活跃数学课堂的重要方法.本文以游戏化教学模式在小学数学教学中的应用为论点，详细说明了应该如何在课堂中更好地开展数学教学活动，以期为小学数学课堂的良性发展提供理论支撑.

【关键词】游戏化教学模式;小学数学;应用

引 言

小学数学是小学教育中一门重要的科目，需要引起学校和教师的广泛关注.小学数学对于小学生的要求不简简单单是计算能力的提高，有时候也需要学生能够独立地解决一些数学问题，比如独立分析应用题等.但是目前的小学数学课堂仍然是沿用传统的方法，即教师讲，学生只作为单纯的倾听者.对于小学生来说，这是一种比较低效的方法，因为小学生有时候很难集中注意力，教师如果不能采用合适的方法引起学生的兴趣，有时候常常导致学生走神，最终导致学习的效率不是非常高.而小学生本身的理解能力还没有达到可以进行复杂思考的阶段，尤其是低年级阶段，如果教师直接采用书上的语言对学生进行讲解，学生可能无法较好地掌握相关的知识，更别提去灵活地运用知识.因此，教师应该针对小学生不同阶段的特点，在课堂教学当中采用游戏化的教学模式，让学生能够更高效地开展数学的学习活动.对低年级阶段的小学生来说，他们对于游戏的兴趣非常高，所以教师可以充分利用小学生的心态，将游戏与数学知识融合起来，让学生在做游戏的同时学习到知识，提高他们的学习能力，也可以更好地开展教学活动.

一、小学数学教学现状

目前的小学教学内容中已经涉及了简单的方程以及几何，在小学阶段虽然只是简单地进行讲解，但是已经初步要求学生具备对于数字的一些思考的能力，以及对于一些应用题进行解答的能力.但是目前的小学教学仍旧是沿用传统的方法，即教师在课堂上进行讲解，学生在下面听，然后进行大量的例题练习.这种方法虽然在一定程度上可以让学生掌握到应该掌握的知识，但是大部分的知識其实都是从例题的练习当中获得的，在课堂上的学习时间其实并不高效.通过这种学习方式，学生虽然也能够做对题目，但是对于一些数学概念并没有深刻的认识，这就导致学生无法灵活地运用相关知识，更别说将其与实际结合起来.而如何高效地利用课堂时间，并且让学生可以投入到学习当中，是目前需要解决的问题.现在小学数学教学的课堂中，也出现了很多新的教学方法，这些方法都具备一定的科学性，并且也能够在一定程度上促进课堂的良性发展.但是这些方法都针对的全阶段的学生，并不是特别地针对小学生，有些方法可能比较适合于高中生.小学生处于一个比较特殊的时期，在这个阶段的学生有时候无法理解不同的学习方法究竟是什么，也不具备较高的自律能力，他们经常容易在课堂上开小差、说话等.所以，教师应该针对小学生本身的特点，有针对性地使用方法，而采用游戏化的教学模式刚好符合小学生的阶段特点，从而使他们更加地投入学习，提高课堂效率.

二、开展游戏化教学模式的意义

1.引发学生的学习兴趣

小学生正是处于一个活泼好奇的阶段.因此，让他们长时间地坐在教室里面进行学习，本来就有可能引发学生的厌倦心理，加上数学这门课程又相对来说比较枯燥，需要学生进行计算以及理解一些比较抽象的知识，这会加强学生的厌烦心理.而游戏化的教学模式可以让学生边做游戏边学习，可以让小学生对学习产生兴趣，让学生自主学习，从而提高他们的学习效率.

2.锻炼学生的思维能力

在小学阶段，尤其是六年级阶段，其实已经有大量的题目需要进行一定的思考，而并不是简简单单地进行计算.因此采用游戏化的教学模式可以做到让学生自主地进行思考，因为这些知识并不是教师直接讲出来的，而是学生在游戏当中自己寻找发现的知识，这在一定程度上可以起到锻炼学生思维能力的作用.通过游戏化的教学模式，可以让学生自己去寻找知识，从而可以锻炼学生思考问题的能力，全面提升他们的综合素质.

3.营造学习氛围

教师作为课堂教学的组织者，其课堂表现形式与学生的听课状态和学习效率成正相关.小学数学教师通过游戏化教学把数学本身的魅力展现给学生的过程中，既满足了小学阶段学生的新鲜感，也丰富了学生的认知范围.在浓厚的学习氛围的熏陶下，学生能把注意力长时间地集中在课堂上，达到乐于学习的境界，从而促进学生的抽象思维能力得到有效发展.

三、开展游戏化教学模式的原则

1.开展多种形式的游戏化教学

新事物可以充分引起小学生的好奇心理，但是同时他们也比较容易厌倦，产生厌烦心理.针对这一点，教师在开展游戏化教学模式的时候应该注意开展多种不同形式的游戏，将多种活动穿插来进行，从让小学生对游戏产生兴趣的同时对学习数学知识也产生兴趣，让小学生在这个过程当中获得知识，并且愿意主动去学习相关的数学知识.同时，教师还应该注意游戏的形式，教师设计的游戏应该可以充分引起学生的学习兴趣，如果学生对于教师所设计的游戏本身就没有兴趣，那么游戏化教学模式的意义也就无法体现了.

2.把握好游戏的尺度

游戏化教学模式其实质还是课堂教学活动，所以教师一定要注意尺度问题，维持好在课堂上的纪律.游戏化教学模式的首要目的是学习，而并不是游戏本身，如果一旦脱离了知识，那么就会把课堂完全变成活动课，这不但无法实现提高课堂效率的诉求，还会导致正常的教学活动受到影响，所以教师一定要把握好游戏的尺度，让学生在有序的情况下进行游戏、进行学习.小学生本身的纪律性可能不是很强，非常容易被游戏所吸引，从而专注地投入到游戏当中去，因此，教师需要起到做好监管者和引导者的作用.

3.充分尊重学生主体

教师在开展教学活动时，需要注意学习主体一定只有学生，师生共同完成的教学游戏活动并不意味着教师是一个统领全局的领导者，相反在整个活动过程中教师需要以平等的姿态参与其中，不要因为对教学效果的急于求成而喧宾夺主地代替学生完成游戏中的思考部分，这样不仅使游戏化教学变得毫无意义，还会让学生在课堂上体会不到参与感，久而久之学生就不愿意主动投身到数学课堂当中了，增加了其对数学学习的厌恶感和思维惰性，进而导致数学科目的核心素养低下，这与教师的教学目标是背道而驰的.

四、在小学数学教学中开展游戏化教学模式的策略

1.采用情景模拟的游戏化教学

在小学数学课堂上进行游戏教学，首先要考虑在课堂上的实施难度以及可行性.对于小学生来说，本来就比较喜欢进行一些角色扮演的游戏，而这类游戏在课堂上实施的难度也比较小，同时可以引起学生的兴趣，让学生可以投入进去.例如，“1～5的认识和加减法”这一章节其实是低年级阶段的课程，也是小学生开始数学学习的基础第一课，所以采用游戏化的教学模式，可以让学生一开始就愿意自己去学习数学知识，从而为之后的数学学习都提供较好的基础.

在进行教学的时候，教师可以让学生扮演成商人和顾客，模拟商店经营的模式，教师可以在课堂开始前准备好游戏用的纸质货币，分发给学生，并且让他们自己自由交易.教师在准备货币的时候可以准备不同面值大小的货币，这样学生在模拟游戏的时候就会出现找零和需要将几张纸币同时付钱的情况，从而就可以在游戏当中达到让学生掌握加减法的作用.在此过程中，教师要在一旁做好引导者的工作，在学生遇到困难的时候，集中对1～5的加法和减法进行讲解，在讲解完之后可以让学生继续进行，从而达到练习的效果，在游戏当中让学生掌握到加减法是如何做的，通过这种方式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏当中主动地去获得知识，练习知识.

2.结合多媒体开展游戏化教学

随着现代科技的发展，多媒体已经成为课堂教学当中一个非常重要的工具，教师可以使用多媒体进行一些动画的演示或者是PPT展示，以更好地开展教学活动.但是目前对于多媒体的应用还比较局限，教师完全可以利用多媒体设计适合学生的游戏，让学生在进行游戏活动的时候进行学习.例如，针对“分数的意义和性质”这一章节，教师就可以设计闯关类的游戏模式，让学生在闯关当中进行学习.

教师在授课的时候可以利用Flash或者是直接利用PPT，做一些闯关类的图片，设计一些小题目，在学生答对之后可以让学生前进一步，最终闯关成功.分数的意义和性质对于小学生来说是一个相对较新的概念，但是其难度并不是特别大，因此非常适合做成闯关游戏.教师可以让学生自己去探索，在适当的时候引出相关的分数概念，并且将一些练习题作为闯关的题目，在学生答对的时候让学生可以通行，教师应该设计好通关的关卡，并设计一个守关人的角色，由守关人提出问题.学生通过这种方式可以在做游戏的同时可以学习到知识，提高在课堂上的学习效率，并且实现师生之间的良性互动.

3.针对学生特点开展游戲化教学

不同年级的小学生有不同的特点，他们的兴趣爱好有非常大的差别.所以教师不能够使用同样的方法来对不同年级的学生进行教学，而应该根据不同年级设计不同的游戏.例如一、二年级的小学生，他们非常容易被色彩鲜艳或者是体验性比较强的游戏所吸引，这时候采用角色扮演的方式是比较合适的，可以充分引起学生的学习兴趣，让学生在互动交流当中学习到知识.但是对于高年级例如五年级阶段的小学生来说，他们已经获得了不少知识，而且在心智方面都较成熟，对于一些游戏并没有很大的兴趣，这个时候就不能利用低年级阶段的游戏化模式对他们进行教学.而这个年龄段的学生又对电子产品具有很大的兴趣，尤其是对于网络有充足的好奇心，这个时候教学就可以充分利用多媒体，可以利用网页小游戏等，让学生在游戏当中获得数学知识.因此，教师要根据所教授的学生的特点，进行灵活的改变，因材施教，设计适合学生的游戏化教学模式.

4.形式丰富多样的游戏化教学

教师在将游戏化教学模式融入课堂的过程中，需要注重游戏方式的多样性以便提高学生的参与度和听课效率.就小学阶段学生的理解能力和认知能力来说，教师可以通过开展竞技类的游戏比赛提高学生的竞争意识，开展益智类游戏，提高学生的思维逻辑能力，或者通过师生共同角色扮演来演绎数学问题使学生具备更好的解题能力.

例如，在数学运算板块，大部分学生觉得大量的计算类题目枯燥无味，甚至对其产生厌烦和抵触的情绪.因此对于运算板块的学习，教师可以将学生分为各个学习小组，在课堂上随机出一些加减法的题目，让每一个学习小组进行抢答，学生每答对一题，其所在的学习小组就会增加一个积分，最终评选出累计积分最高的学习小组并给予一定的奖励.在这个竞争的学习过程中，学生为了取得胜利会积极主动参与课堂，使枯燥的运算训练变得有趣轻松，能够帮助学生提高其运算能力.又如课堂上教师可以通过益智类小游戏启发学生思维，很多学生在学习数学时习惯直接获取正确答案而并不愿意思考其中的解题过程，长此以往学生的逻辑思维能力就会下降，所以教师可以通过开展数独小游戏培养学生思考问题的习惯，并开发其智力为之后的学习奠定基础.

5.设定合理目标开展游戏化教学

为了保证游戏化教学在实践中的应用效果，教师需要针对教学内容设计合理的游戏化教学策略.首先，教师需要结合教材中的具体内容来明确本堂课游戏教学需要达到的目标和效果，通过设计教学方案提升教学的有效性;其次，教师需要在教学过程中积极引导并调动每一名学生的积极性，使其以更好的状态参与数学课堂的游戏，并感受到学习数学知识的快乐性和愉悦感，帮助学生培养思维能力并激发个人潜能，在课后教师也要进行总结和反思，及时了解学生的学习状况并解决其出现的学习问题，使游戏化教学有效融入小学数学中，通过对学生情况设置相应教学目标并复盘教学效果这一方式，教师能够最大程度地发挥出游戏化教学的积极作用.

以“认识物体和图形”这一课的教学方案为例，教师需要针对本节课的内容确定教学目标，依据教材中重要的知识点合理地设计相关教学游戏，使教学游戏达到的效果符合这一课的教学目标.例如，教师可以借助七巧板等教学工具开展益智类游戏，让学生发挥他们的想象力，使用七巧板拼凑出常见的物品，这一过程中既锻炼了学生的动手能力，也帮助他们在无形之中养成了空间思维逻辑，而游戏化教学的实践也达到了本堂课相应的教学目标，使学生扎实地掌握了本节课的知识点.

结 语

小学的数学教学在小学教育中占据非常重要的位置，并且在今后的学习当中数学也一直都是一门非常重要的学科.而数学本身又具有一定的特殊性，它比较难以掌握，需要学生进行大量的思考.游戏化教学模式可以让学生在游戏当中进行数学学习，从而增添课堂的趣味性，让学生在游戏当中获得知识，提高课堂效率.目前已经有大量的专家学者意识到游戏化教学的重要性，也已经有不同的方法可供教师进行选择，但是教师应该注意根据不同学生的特点进行改动，最终达到更好、更高效地开展数学课堂教学活动的目的.

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