情境创设视角下小学语文古诗词教学策略

张秀芳

古诗词有着语言凝练、情感细腻、寓意深刻的特征。引领学生品味诗词表达方式并注重文学修养的培养是新课改背景下古诗词教学的重要目标。以填鸭式教学为主单向灌输知识的传统教学模式日益显现出弊端，难以满足古诗词教学要求。而情境创设在展示诗词背景和丰富意境，调动学生诗词学习兴趣和动力方面有着显著作用，是提升诗词教学质量和效果的有效方法。基于此，本文针对情境创设视角下开展小学语文古诗词教学的有效方法和策略进行阐述，以期为提升古诗词教学质量和效果提供参考价值。

一、小学语文古诗词教学运用情境教学法的重要性

在小学语文古诗词教学中运用情境教学法有助于加强学生对抽象、单调诗词内容的理解。小学生心智发展尚未成熟，语言基础相对薄弱，而古诗词语言理解起来难度较大，学生容易产生厌烦情绪和畏难心理。借助创设情境开展古诗词教学，能够让学生充分感受古诗词的魅力，在自主体验和深入探究的过程中更为深刻地理解诗词的寓意和内涵，从而提升古诗词教学质量。

二、小学语文古诗词教学运用情境教学法的策略

1. 创设媒体视听情境，调动兴趣丰富感受

媒体视听情境是指运用多媒体教学手段营造的一種优化视觉、听觉体验和学习氛围的教学情境。通过利用多媒体课件提供与教学内容相关的图片、视频或是展现相应的音频、乐曲等，能够让学生在更为生动、直观且具象化的学习情境中更好地感知诗词所展示的丰富意境和意象。为此，小学语文教师应巧妙利用多媒体手段营造声、像、色俱佳的学习情境，为古诗词教学的顺利开展打下良好基础。

例如，以《出塞》这首古诗教学为例，为了让学生充分感受诗词所表述的戍边战士想要建功立业、保家卫国的家国情怀，教师可以借助多媒体创设与诗词内容相关的视听情境，比如给学生展示诗词中提及的各种意象——明月、边关、沙漠、长城等，将诗词中所描述的戍边战士守卫边疆的场景生动地展现出来，并配上相对低沉、哀伤、悲凉的乐曲，充分展现诗词的感情基调和诗人的思乡情怀，在此基础上进行诗词内容的深刻讲解和分析，能够取得很好的教学效果。利用多媒体营造声像俱佳的视听学习情境，在刺激和调动学生多重感官参与课堂的同时提升了课堂教学的趣味性。

2. 结合生活创设情境，加深认知领悟内涵

古诗词作为古代文学作品的一种表现形式，在某种程度上反映着当时的社会发展状况以及人们的生活场景，是对实际生活进行刻画和展示的有力载体。利用古诗词的这一特征创设生活情境，将古诗词所展现的淳朴、浓郁的民风以及真实、生动的生活画面展现出来，能够让学生切身体会到古人与现如今人们生活方式的不同、社会背景的差异，在调动学生生活经验的同时促使学生深刻感知古诗词所传达的生活意义，提升学生对诗词感悟理解能力和诗词学习效果。

例如，以《清平乐·村居》这首词的教学为例，这首词运用白描的写作手法生动地描绘出农村五口之家怡然自得的生活场景。为了让学生对词中所描述的生活画面有全面的认识，教师可以通过创设生动情境的形式进行解读，引导学生从对人物面貌、形态的描述中感悟作者对安居乐业的乡村生活的欣赏与赞美之情。

3. 创设角色扮演情境，品味意境体会情感

古诗词不仅具有悠远、深邃的意境，有的还包含复杂的故事情节和丰富的人物形象。开展角色扮演，能让学生结合故事的具体内容和人物形象特征更好地感知故事情节和人物情感。为此，小学语文教师应从古诗词的基本教学内容出发，注重开展角色扮演，让学生通过体验、参与的形式对作者的写作构思、情感心思进行揣摩，在感悟诗词深刻意境的同时逐步实现自身情感的内化和升华。

例如，同样以《清平乐·村居》这首词的教学为例，教师课前在充分解读内容的基础上，将其创编成适宜表演的剧本，让学生结合对内容的理解以及对人物特征的揣摩完整地表演出来，感受丰富的诗词内容以及真实、饱满的人物形象，这对提升教学效果以及学生的感知理解能力具有积极意义。

4. 借助语言描绘情境，感悟意蕴感知文化

语言描述是渲染情境、优化课堂教学氛围的有效方式，在情境创设教学中同样占据着重要位置。合理、恰当的语言描述不仅能够将各个环节的教学活动巧妙衔接起来，还能让学生在生动语言的感染下主动探究诗词寓意，在感受诗词意境的过程中提升语文素养。为此，小学语文教师应注重语言描述情境在古诗词教学中的运用，将诗词本身具有的语言艺术和传统文化内涵生动展现出来，从而更好地提升古诗词教学效果。

以《小池》这首古诗教学为例，教师可以先运用互动交流的形式让学生谈谈自己对后两句诗句的认识，让学生在语言描述情境中感受古诗词的语言美和画面美，增强学生对古诗词所展现意蕴和内涵的感知。

三、结语

情境教学法在优化古诗词教学效果、促进学生审美素养培养方面展现出独有的价值和优势。小学语文教师应巧妙运用此法开展古诗词教学，引领学生感悟诗词深意，促使学生语文综合素养得到全面发展。

（作者单位：陕西省洛南县永丰镇李塬小学）

责任编辑：闵 婕