初中道德与法治课实践性作业探究

樊星群

【摘要】随着教育改革的全面实施，全新的课程标准被应用到初中道德与法治教学活动中。初中阶段的道德与法治教育，需要从实际出发，将课本中的理论与学生的个人行为、实际生活相结合。改革道德与法治课的作业形式，利用实践性作业，促进学生道德与法治知识的有效吸收，有助于保证课堂教学质量。

【关键词】道德;法治;实践;创新;吸收

前言：

在长期的教育过程中，道德与法治学科教育不断优化升级。越来越多的生活元素和社会元素，融入到道德与法治课本内容中。加强实践性作业的设置，能够提升学科本身的应用性，促进学生与学科内容互动，使教学过程更加有趣。积极探究实践性作业的布置方式和布置重点，有助于构建高效的道德与法治课堂。

一、找好切入点，布置高质实践性作业

实践作业与传统作业有相似之处，更有不同之处。与传统作业相似的是，每一项实践性作业都不可能涵盖全部的学习内容。不同之处在于，实践性作业形式更为创新，更受学生喜爱，能够激发学生的知识巩固兴趣。作业设置的目的在于强化学生对课堂知识的理解和记忆，让学生在课堂之外利用个人时间更好的消化知识。实践作业，无法做到面面俱到，因此在确定实践作业的切入点时，教师要明确教学的主题。从初中学生的实际生活出发，围绕学习内容的主题，梳理好重难点内容，让实践性作业最大程度上贴合课堂学习内容。在设计实践性作业时，要考虑课堂内所学习的内容，更要关注学生的个人经历以及可使用的实践平台。要关注每一位学生的实际学习情况，让实践性作业的难易水平与学生个人学习水平相近。

像在讲解“敬畏生命”这一节内容时，教师要在课堂中引导学生了解敬畏生命的原因和方法，促进学生正确处理与个人相关的生命问题。自觉珍爱个人与他人的生命，懂得生命至上的道理。这样的教学内容，对很多学生的人生有指导性作用。将敬畏生命作为实践性作业的主题，设计合理的实践性任务，有助于学生通过课内学习主题，接触更为丰富的相关知识。如果班级内的学生对生命相关的资讯感兴趣，教师可以设置调查类的实践性作业。让学生利用互联网平台，在课下，围绕“敬畏生命”寻找青少年阶段敬畏生命或不敬畏生命的实际案例，对这些案例中的内容加以分析，提出自己的观点。除此之外，教师还可以借助敬畏生命的主题，组织一次辩论比赛。让学生根据自己的看法选择战队，利用课下时间完成相关素材的搜索。在下一次上课时，参与到辩论活动中来。这样的实践性作业，抓住了学生的兴趣点，也紧密结合了课堂教学内容的主题。只有抓住实践性作业的有效切入点，才能让作业的设计为学生个人能力的提高而服务。

二、选好素材，布置高质实践性作业

明确实践性作业的主题，便明确了作业设置的大方向。在主题之下，选择实践性作业的素材，也是一门作业设置的科学。教师要结合初中学生成长过程中的需求以及道德与法治学科要传递的正确价值观念，收集不同的作业素材。在新课程改革的过程中，许多教师错误理解了创新的真实含义。在设置实践性作业时，完全抛开教学内容，一味追求创新。将课外材料，作为实践性作业的重点，这与实践性作业设计的初衷是相悖的。在教学过程中，教师要利用实践性作业，帮助学生更好的理解课内内容。以充分尊重教材内容为前提，搜索与之相关的课外素材。让学生结合实践性作业中的素材与资料，积极思考，形成自己的见解。初中道德与法治课本中的内容，在成人看来较为浅显。但每一部分内容都符合社会主义核心价值观，都在传递正确的世界观与价值观，具有较强的科学性。在选择实践性作业素材时，教师也要关注素材对初中学生的思想引导意义。

像在讲解“悄悄变化的我”这一节内容时，教师要通过生理和心理常识的传递，让学生了解青春期阶段所存在的矛盾心理和展现出的心理特征。引导初中学生正确面对青春期阶段的生理和心理变化，積极迎接全新成长阶段的到来。针对这一主题选择实践性作业资源时，教师要关注初中学生在这一主题下的真实学习需求。将课本中提及但细节不够充分的地方，以实践性作业的方式弥补，有助于拓展学生思维，更能让学生更精细的理解课本内容。在设置作业前，教师要准备好与青春期心理和生理变化的文字资料、图片资料。将这些作为课后实践作业的素材，引导学生在性别相同的小组内，完成相关内容的阅读对比个人的变化。分享自己现在的心理状态，大家共同倾诉个人烦恼，一起寻找解决的办法，安全稳定地度过青春期。这样的实践作业，不仅实现了道德与法治学科教学目标，还让学生的青春期烦恼得以解决，有助于学生健康成长。

三、明确重难点，布置高质实践性作业

每一种形式的作业，都要主次分明，有重点，有指向。教师在课堂中传授道德与法治知识，大多以内容目标和技能目标为指引，更加关注学生的学习过程和学习方法。而实践性作业，则重在学生情感与态度的形成和价值观的选择。因此，实践性作业的重点，应当放在学生的情感引导和态度转变中，其次关注学生对学习知识和学习技能的巩固。像在学习“在社会中成长”这一节内容时，教师要引导学生以丰富的社会生活情境为素材，共同探讨社会问题与生活问题的正确处理方式，提升学生亲社会的意识。

结语：

综上所述，初中学生的道德与法治学习，不仅限于课堂内。课堂外的实践活动，能够让学生切实体会到道德与法治学习内容的正确性，以及个人道德水平与法治观念形成带来的转变。借助实践性作业的布置，让课堂教学过程发挥更大的指导作用，有利于道德与法治学科学习效果的优化。

参考文献：

[1]石献珍.初中道德与法治课实践性作业探究[J].新课程，2021（6）：207.

[2]沈林林.在新课标下基于初中《道德与法治》课实践性作业研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：78.

[3]邓晓毅.初中《道德与法治》课实践性作业分析[J].神州，2019（7）：88.