试论互联网背景下高校对外汉语教学改革

【摘要】互联网快速发展的情况下，让教育、经济、对外交流等多个方面都绽放出了新的活力，迎来了新的发展机遇，同时相应的产业、行业发展的过程中，也面临着全新的挑战。以对外汉语教学来说，伴随日益密切的對外交流、贸易，文化之间的沟通交流需求不断提升，对于对外汉语教学需求也在不断提高。在这样的情况下，需要充分认识到互联网所带来的便利之处，加以积极有效的应用，以通过这样的方法取得更加满意的效果。同时，以现阶段来看有关教学还面临着问题，需要客观认识，再积极结合互联网技术具体特征加以解决和优化。

【关键词】互联网;对外汉语;高校教育;教学改革;常见问题;策略

引言：

文化与文化之间的交流离不开语言的支持，语言是文化关键性载体，是交流的工具，同时其本质上也是一种文化产物，离不开文化属性。在对外交流、贸易日渐频繁的情况下，对外汉语教育开始不断发展，其自身的关键性价值和意义十分明确，但是对外汉语本身教育就具备着一定的特殊性，开展教学活动也具备着一定难度。而且与之不同的是，该类专业教学需要与文化高度联系在一起，并利用各种高新技术开展教学，以通过这样的方法，促使其教育效果和时效性的提高。在互联网的大背景下，高校开展相关专业教育的过程中，仍然面临着一定的困难和不足，这些问题对最终教育效果带来了很大的不利影响，还需要充分认识，然后针对性的进行解决，加以改革创新。

一、现阶段高校对外汉语教育存在问题

（一）网络技术应用薄弱

以目前来看，对外汉语教育中，高校所有教学的开展一般都是以线下课堂为主，授课的过程中内容具备系统性和体系性，直接的进行教学活动，但是弊端就在于，其自身的灵活性不足，网络技术应用相对较为薄弱，缺乏知识方面的拓展[1]。高校相关教育开展教学的过程中，其自身会涉及到很多的知识，并且与文化等方面呈现高度关联性，在教学的过程中必须要具备应有的动态性、生动性和情境性，然后进一步提升教学效果。但是以目前来看，大多数院校开展教学的过程中，仍然有将课堂教学当作专业教学唯一阵地的现象存在，这也就导致其教学动态性不足，生动性也存在着一定的缺陷。很多学生在进行学习的过程中，难以发现自身薄弱点，其学习知识的多元性有所缺乏，教师能力也相对较为有限，只能循规蹈矩的开展教学，缺乏应有的教学创新，方式缺乏灵活性。这样的问题并不罕见，甚至是现阶段常见现象，其网络资源的应用、信息技术的应用十分匮乏，或者应用的过程中仅仅起到了一个辅助作用，主要还是服务于课堂，不是独立、自主的，学生学习也都是围绕着线下课堂，缺乏线上的拓展，各种知识资源的利用十分有限。

总的来说，互联网时代的大背景下，目前可以利用的教学资源、教学方法逐渐丰富，其内容也逐步增多，在这样的情况下发展过程中，如果还以课堂为中心开展教学，缺乏应有的全面性和实际性，教学方法和内容没有紧跟时代发展，缺乏新颖性，教学质量就会出现问题。在不断发展的过程中，文化交流也存在着较强的多样化、多元化，由于其互联网技术应用的进程有限，也导致相关文化交流的资源没有得到有效应用，产生很多实际性问题，需要客观认识其具体特点，才能针对性的进行教育改革，取得更加满意的效果。

（二）网络课程设计问题

进行互联网技术的应用过程中，就需要注重线上课堂的设计，但是线上课堂进行设计应用过程中，如果对其技术、资源利用不足，则最终教学效果也会受到影响，可能无法与线下课堂高度联系在一起，最终教学效果受到影响，成效存在一定的不足之处[2]。以目前来看，线上教育的发展速度十分之快，不断在发展的过程中取得了一定的效果，已经开始逐步进行普及，但是由于资源与设计的主体不尽相同，所取得的效果也十分有限。网络可以利用的教学资源和教学方法较多，这也就造成了后续开展教学、教育的过程中，对于教师自身素养和水准的要求不断提升，要具备较强的双语能力、教学水准，还需要懂得有效利用各种网络资源。在资源、知识和技术利用存在不足的情况下，后续教学活动开展也面临问题，无法顺利的进行教学，产生很多实际性的不足，影响最终教学效果和教学质量，带来较大不利影响。由此可见，课程设计不够全面也是现阶段应用相应技术的核心性问题之一，带来了较大的影响作用，还需要充分认识，进一步针对性的进行调整，才能取得满意的效果，避免出现实际性的不足之处，影响最终线上教学、课程设计的效果。除此之外，在线上课堂教学开展时，其自身也面临着很大程度的考验和挑战。

（三）网络教学管理问题

开展网络教学的过程中，与传统线下教学相比，网络教学具备较强灵活性和流动性，学生的学习缺乏监督，缺乏面对面的互动，这也就导致课堂的确定性和知识传授的持续性受到影响[3]。在不断发展的过程中，高校也开始了线上教学开发，但以现在来看，其自身的机制还不完全成熟，学生在进行专业学习的过程中，通过网上教学开展，其流动性相对较强，虽然可以利用教学资源增多、教学方式趋于多样化，但是最终教学质量并没有办法进行全方位的提高。综合来看，互联网时代面临着不同程度的高校对外汉语教学方面问题和不足之处，互联网技术的实际应用也存在着一定的局限性和实际性问题，产生了较多不利影响。在这样的问题之下，必须要积极进行应对，采取适宜性的措施进行教学方面的改革，选取适宜性的方法开展教学，才能取得更加满意的教学效果，促使教学质量等方面的优化和提高，避免出现教学质量的不利影响，对学生的学习效果、网络资源的有效应用带来实际性问题。

二、互联网背景下的高校对外汉语教学改革策略

（一）增加网络资源的应用

在网络不断发展的过程中，对外汉语可以应用的教学资源也增多，叫交流也更加简洁、简单，还需要将各种的网络知识和资源应用到现有的专业教学中，才能取得满意的效果，让教育与时俱进，针对性的进行提高[4]。这一过程中，首先要提升网络技术的应用水准，加大应用力度，让其应用更加多样，整合各种的教育资源。为了培养相关专业学生的汉语、外语双方面的能力，就需要从两种语言文化的角度出发，根据立足点不同，传授相应的专业知识，利用各种网络资源，才能取得更加满意的结果，促使最终教学质量的全方位提高和针对性优化。具体应用的过程中，教师需要擅长应用网络技术，收集各种网络资源，将其进行整合，将线下课堂作为教学的主阵地，而将其他的教学方法和教学模式融入到其中，配合线上课堂教学和网络教学任务的布置，进一步合理的促使学生学习质量的全方位提高。具体教学的过程中，可以增加在线上课堂以及线上教学资源的利用程度，在移动终端的支持之下开展教学，让线下教学得到线上的拓展，弥补学生在学习过程中知识灵活程度方面的不足之处。比如可以使用微课教学，将各种知识汇总成一个小视频，通过课前线上预习、课后线上复习进行知识总结的方法，提高学生的学习效率和学习质量，强化学生的学习成效。由此可见，这一方法的应用具备着一定的优势，要让网络起到一定的辅助作用，同时也要让其在出了线下课堂之外的场合起到主导作用，引导学生进行知识的学习和掌握，才能取得更加满意的效果。与此同时，为了避免其教学应用徒有其表、走形式主义的问题出现，还需要逐步增强教师在教学、网络技术等方面的发展，促进其能力的提高。只有教师的能力、素养和水准得到明显提高之后，总体的教学质量才可以得到一定的优化，避免出现后续教学技术应用方面的问题和不足，克服教学应用的困难，保障教学内容、教学方法实时紧跟时代发展，以取得更加满意的教学效果。

总的来说，现如今的大背景下，通过网络资源的应用可以明显提升教学效率，为学生的学习效果优化提供一定程度的支持和保障。应对既往技术、资源应用不足的问题，还需要进行教学方面的拓展，尤其在课前课后两个阶段预习和复习的过程中，应用线上的教学资源、教学软件开展，而在课中教学的过程中，也可以根据学生的预习结果，围绕着微课视频等等各种方法，了解相应专业知识、文化特征，掌握相关知识，以取得更加满意的教学效果，提升学生的学习质量。在不断发展的过程中，这部分内容十分基础，同时也十分关键，是后续所有教学质量提高、学生学习成效优化的基础性组成部分，只有技术资源先得以应用，教学质量才可以得到提高。

（二）多样化进行线上教学设计

进行线上教学设计的过程中，要注重其自身的多样性、灵活性，还需要注重用多种方法调动学生学习的积极性，以通过这样的方式取得更满意的教学效果，实现教与学之间的积极互动，增强学生学习的积极性[5]。为了避免出现线上教学与线下教学雷同、彼此之间没有明显差异的问题，还需要对其内涵进行丰富，比如线上教学部分，可以采取教学游戏、视频图文等一系列方法开展，主要是丰富学生的知识储备，并与线下教学密切配合在一起。线上教学可以补充线下课堂教学，对线下课堂的知识重点进行丰富，让学生的知识储备更加丰富，以通过这样的方法，提高最终教学效果，优化最终教学质量，带来更加积极的影响作用。在不断开展教学的过程中，为了调动学生学习的积极性，线上课堂教学以及相应的教学方法应用的过程中，要注重学习氛围的构建，不能像传统线下课堂教学一样生硬枯燥，要更加生动有趣，便于學生的理解和学习。只有这样，整体的教学效果才可以更加满意，学生的学习成效才可以得到一定程度的提高。总的来说，线上教学是极为关键的教学辅助措施，其自身的价值和意义十分明确，后续教学开展进行的过程中，要让其教学内容逐渐丰富，教学形式走向多样化，学生的学习质量才可以得到提高，避免出现学习质量的不利影响，干扰学生的学习成效，让线上课堂变得枯燥无味。与此同时，还可以利用互联网自身的可重复性、可持续性的特征，让其教学资源得到反复利用，取得更满意的教学效果。

（三）发挥网络资源可重复性优势

具体开展教学的过程中，网络教学虽然存在着一定的流动性，但是由于可重复性相对较强，能够进行重复学习，自由性相对较强，那么后续教学开展进行的过程中，就可以利用其可重复性的特点、特征克服现有的流动性问题[6]。网络教学的监管、监督难度相对较大，在这样的情况下，教学工作开展很容易受阻，故而教学的过程中，可以利用网络资源可重复性特征进行重复的学习，同时加强教学过程中的交互性，持续开展后续的教学，才能取得更加满意的教学效果。尤其是在课堂教学以及各项练习的过程中，也要发挥这样的特点，对各种重点知识进行讲解，鼓励学生多次进行重复学习。通过这样的方法和措施之后，学生的学习质量和学习效果才可以得到提高，最终的教学成效也相对更加满意一些，带来更积极的影响作用，提升教学质量和教学成效，加强教学过程中的考核和管理。由此可见，后续教学的过程中，必须要充分认识这样的特点加以有效利用，才能紧跟时代发展，取得满意的教学效果。

三、结束语

如上所述，在现阶段互联网背景下高校对外汉语教学过程中，还面临着网络技术、课程设计和管理模式的问题，需要通过增加网络资源的应用、多样化进行线上教学设计和发挥网络资源可重复性优势的方法开展教学。

参考文献：

[1]江红."一带一路"背景下高职对外汉语教学改革[J].河北职业教育，2020，004（001）：P.35-37.

[2]王成伟.高校对外汉语教学课翻转课堂教学改革的障碍及破解[J].科教导刊，2019，364（02）：116-117.

[3]玉宇静.论"微时代"背景下将网络新词引入对外汉语教学[J].求知导刊，2019（9）：28-29.

[4]Liang Yingping， Zhang Yian， Han Ji Wan. The study of teaching Chinese as a foreign language under the background of "Internet plus"[J]. Chinese as a Second Language Research，2018，7（2）：337-361.

[5]蔡立超，秦一萌.浅谈对外汉语文化课程教学的策略与形式[J].汉字文化，2019，228（08）：57-58.

[6]王芊.浅谈在远程汉语教学中的互动教学策略——密歇根州立大学孔院网络汉语教学实践和体验[J].科教导刊（上旬刊），2018， No.331（03）：99-100.

基金项目：吉林省教研项目慕课环境下成人职业技能类教育课程的SPOC局域网络教学模式的开发与应用研究（2020ZCY252）。

作者简介：

梁新彧（1986-4）女，汉，辽宁抚顺，吉林师范大学博达学院，研究生，助教;研究方向：对外汉语。