新时代背景下小学德育途径再思考

萧婷

摘要：如何在新时代背景下找到一条有效的德育途径，是当前小学德育研究的重要课题。有效的小学德育途径应当是：关注小学生的学习与生活，从小学生学习与生活的细节当中寻找德育素材，抓住德育契机，并确立在小学生生活的细节中渗透德育的思路，通过“德育引导学生生活，生活培训学生品德”来达到预期的德育效果。

关键词：新时代;德育途径;小学德育;小学生;德育效果

引言

新时期背景下，德育的重要性日益凸显。为提高小学德育的实效性，学校与教师都要解放思想，转变观念，扎实用好各种资源，使德育扎实“落地”，不断提升小学生的思想道德水平。

一、小学德育实效性缺失的具体成因

导致小学德育工作实效性缺失的原因很多，但具体分析，可以归结为以下两个大的原因。

1、缺乏对德育的重视，缺少德育的意识

就目前的情况看，只要还有升学考试“横”在那里，学校对文化课的重视程度就远比德育课程的重视程度要高，这是不争的事实。加上德育的一些成果是“隐性”的，不大方便考核，不方便考核就没有量化显性的成绩，就导致学校对德育的不重视。有些学校即便开设德育课程，大多也是走过场，照本宣科，属于不得已而为之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

2、德育教学模式陈旧，未能做到与时俱进

德育工作应该是一个以情感人、情感交流、思想互动的过程。但现实德育工作中，教师或毫无情感教学、或居高临下教育或说教和“填鸭”是主要手段，小学生对此较为反感，自然就影响了德育的实效性，导致学生出现“屡教不改”或者不以为然的情况。

二、小学德育实效性提升的具体策略

1、转变思想，加强对德育工作的重视

思想决定行动。为了适应时代的变化，教师的思想一定要从过去的只重视文化课教育、忽视德育工作的误区中走出来，主动承担育人的任务和要求。教师要加强对德育工作的重视程度，真抓实干，研究小学生在不同年龄阶段品德发展的任务和需要，真正使德育走进学生的内心。教师要以身作则，创设情境，让学生在环境的熏陶下，在不知不觉、潜移默化中实现良好的道德行为习惯的养成。

2、拓宽德育空间提高德育实效性

（1）拓宽社会空间进行德育

传统的德育工作，往往是以道德与修养课本为媒体展开教学，或者是班主任通过班会、早课等形式进行，这本无可厚非。但是在新时期的背景下，学校与德育工作者，应该结合社会发展、学生实际，将现有的学校德育进一步拓展，大胆向社会延伸。学校应结合自身实际，在确保学生人身安全的前提下进行德育。具体做法可以是参观红色景点、利用红色资源、主动对接公益活动做志愿者等，从而使学生对德育有“感同身受”的参与感，由此也能增强学生的社会实践能力，有效解决德育与现实生活“脱节”的问题，扎实提高德育的有效性。

（2）拓宽网络空间进行德育

通过网络空间开展高效德育，可以分为以下几个层次：其一是在班级的微信群、QQ群发布与德育有关的要求和新闻，或对近期班级的好人好事进行表扬，请家长与孩子共同知晓、学习、参考;其二是通过多媒体播放与德育有关的视频、图片、音频等，使德育生动形象，更加直观;其三，如果学校软硬件设施过硬，可以在校园网站上开设“德育留言板”等模块，开辟出可以实现师生互动或问答的板块，给学生留出可以表达自己看法和意见的“自留地”，提高学生对德育话题的参与度，更好地提高德育的实效性。

3、利用热点话题提高德育实效性

入耳、入心、入脑，并且能有所思考，逐步实践，只有达到这个效果，才是真正实现了德育的实效性。反思之前的德育，往往是教师一厢情愿地认真讲解，但学生的反响却是平平，甚至会感觉老师讲的大多“假大空”，枯燥乏味。确实，这样“说教”成分较大的德育，无法调动学生的兴趣，他们学习积极性不高。出现类似情景的具体原因，与缺少话题和例子有关，学生限于年龄和阅历，无法真正融入教学场景。为切实提高小学德育的实效性，教师要具备抓社会话题、抓社会“热点”的意识，引入新鲜元素，使德育课堂有“源头活水”。例如，在刚刚开始的新学期德育第一课，笔者就针对东京奥运会上表现突出的跳水小将全红婵，带领学生共同展开话题讨论。鼓励学生从勤奋练习、敬老孝亲等层次和角度，说说自己对全红婵的认识，并引导学生结合自己的实际，谈谈自己接下来的打算。实践证明，教师如果有“素材意识”，社会话题抓得准，就容易激发学生的参与兴趣，更好地达成德育目标。

4、多方参与，加强德育工作的参与性

德育工作意义重大、任务繁重、事务琐碎，仅靠班主任一人，就想编织完整无缺的德育“网”，确实很难。这就需要完善德育的“网络”。（1）学校层面，从一把手校长一直到主管德育的主任或者校长，一定要自上而下推动德育工作，统筹安排德育的具体目标、人员保障、经费投入等，学校和领导要结合学校和学生的实际，制定有递进、有延续、有针对性的德育目标，在德育工作中具体实践;班主任要结合德育目标，主动沟通各位科任教师，做好沟通协调，对学生的状态有更多元、立体的掌握，便于及时发现问题，找准问题病根，与科任教师形成德育合力。（2）社会力量方面，家校合作必须要落地实践，可以请家长到校参观，共促德育，提高实效。还可以扩大德育“半径”，多方寻找德育力量和素材。如请社区工作者、志愿者、各行业的先进人物到校开展讲座、演讲等，分享道德修养经验、讲述道德模范故事，从而使德育更鲜活、更接地气，更适合学生的兴趣和学习需要，有效提高小学德育的实效性。这样也实现了德育的闭环性和完整性。

5、注重家校合作提高德育实效性

家庭教育在德育教学中不可或缺，要从注重家校合作入手，提高德育实效性。根据实际，可以采取线上线下双管齐下的方式进行：线上部分，通过微信群等媒介，与家长沟通德育技巧，分享德育经验;线下，适时召开家长会，教师与家长就孩子成长中的问题和困惑等进行交流，确保扬长补短;教师策划组织相應活动，给家长在学校的亲子体验，更好走进孩子的内心，促进家长对学生思想动态的了解，真正推动家校合作，形成教师家长共同参与德育的局面。

三、新时代背景下小学德育思路梳理

反思新时代背景下小学德育的过程与结果，笔者以为，在追求立德树人目标的同时，一定要立足于小学生的实际，一定要追求“德育一体化”。可以说，“德育一体化”就是落实学校立德树人根本任务的重要环节，是促进德育改革顺利步入深水区并向纵深挺进的关键所在[4]。在德育过程中，教师应适当隐藏德育的目的，淡化德育的名称，与此同时丰富学生的德育过程，让学生在具体的过程中逐步形成正向的德育认知。

结语

总之，小学德育的实效性问题是值得研究的课题，是教师的责任，需要我们结合新时代实际和需求，不断扎实做好。

参考文献：

[1]余婧.中小学隐性德育课程的缺失及重建[J].教学与管理，2020（15）：49-52.

[2]刘俊峰.从“教室日志”到“班级日记”：生本理念下的德育突围[J].中小学教师培训，2020（8）：65-68.

[3]张志勇.省域中小学德育课程一体化的建构与实践[J].人民教育，2019（Z1）：40-43.