合作学习实施策略实践探索

浦绍锦

摘要：合作学习被提出已经有很长的历史了，当下中国的各级各类学校也都在用合作学习的思想指导着自己的教育教学，并取得了丰硕的成果。在这里，笔者将合作学习理论运用于自己的实际教育教学实践，创造性的提出了"四个一"的教育策略，即让每一个学生在自愿、互愿、自选、互选的原则下，以友谊、互信为基础找一个学伴、一个舍友、一个对手、一个榜样，建立起一个个学习团队，让每个同学都在同伴互助中不断交流、紧密合作、相互督促、相互砥砺、有所引领的状态中结伴而行，突破学习之苦旅，迈开快乐成长的舞步，一路走来，成果丰硕。

关键词：合作学习学伴榜样

一、问题的提出

良好的生活学习习惯主要靠的是在日常生活学习中渐渐的养成;坏习惯的去除也主要是在日常生活学习的常态中慢慢进行。然而，现实状况是一些教育主管部门、一些学校领导、企图通过一场接一场的大会小会，一个又一个的行政命令，一纸又一纸上墙的规章制度来"培养"学生的学习、生活、卫生习惯，或去除不良的生活、卫生、学习习惯。在一些教育观念落后的地方，一些班主任，一部分教师也企图通过无限控制、加压的方式想让学生一夜之间就改头换面，改心换肠，脱胎换骨，顿生出对知识超常的兴趣，获得飞速的成长，取得优秀的成绩;反之，则会让学生感到自己的渺小、卑微然而，真正的教育应当使学生更自信、让他们的生命更阳光，使他们变得更乐观、更自尊要达到这些效果，只有让学生处于一种安全、互信、友好、合作、自由的状态下才能做到。

二、理论基础

合作学习理论是"四个一"教育策略的主要理论指导。

教育名著《学记》中提出"独学而无友，则孤陋而寡闻"，在当今社会，离开互助与合作，几乎是无事可成。学生的学习也一样，离开小组（团体）的互助、合作、交流、离开师生、生生之间相互的提醒、唤醒;离开相互的督促、激发、引领而想要使学生在孤立的状态下养成好习惯，去除坏习惯、在孤立的状态下想要获得积极、主动、健康、快乐的成长，那几乎是不可能的。因此，我们必须为学生营造一个有利益于培养學生学习兴趣，有利于激发学生积极向上，便于学生交流、合作的学习环境。

三、"四个一"简要阐释

"四个一"是指在学生的生活学习中以自愿、互愿、自选、互选的原则为自己选择至少一个相对稳定的学伴、至少一个舍友、一个对手、一个榜样。让学生以友谊、互信、互助为基础，以相互间的唤醒、督促、砥砺、引领为方式，让学生在学习生活中结伴而行，摆脱学习生活苦旅，集体迈开快乐成长的舞步。"四个一"中，"一"主要是为了叙述的方便，不限定为准确的"一"，可以为二、三。

四、"四个一"合作学习策略的实施

（一）一个学伴让学生的学习之旅远离孤独

让学生根据自愿、互愿、自选、互选的原则，为自己选择一个（也可以2-3个）相对稳定的学习伙伴，从而结为学习、互助小团体，在每个团体内自主制定共同遵守的规范，提出成长的共同愿景，每个学生都有了自己的学伴小团体，对于一些能力强的学生可以同时属于几个学伴团体，如：A同学被B同学选作学伴，又被C同学选作学伴，而他自己又选择D同学为学伴，则A同学既属于B学友团成员，又属于C学友团的成员，还有自己主动建立的A学友团。这样，我所担任班主任的班级（宣威市乐丰乡初级中学195班）的102名同学，全部有了自己的学友团，每个学生都被置于互相关联的学友团中。在选择时提倡学伴间的学习优势最好具有一定的差异，以便在学习中能够更好地进行特色互补。

在这个拥有102名学生的超大额班级中，其实每个学生内心都渴求着进步、成长、成功，渴求得到别人的认可与肯定，但是由于一些过去成长中的家庭因素、社区环境因素的影响，或是成长中自身出现的种种问题，以及这一个特殊年龄阶段青少年所带有的共同特征，很多同学学习、生活、卫生等习惯较差。

在个体渴求进步与自我无法通过独自的力量达到目标的矛盾中，学伴的作用便显得尤为重要。有了以友谊和互信为基础的学伴，他们便能够在日常学习生活的过程中相互唤醒、提醒、互相帮助、互相鼓励、互相督促每个学习伙伴团中的一方其实就如同另一方自愿选择的一根拐杖，可以让他们走得更远，走得更好。他们既是朋友、又是学伴、同时又互为督促员。由于它们是建立在互信，友好的基础之上，大多数成员将会"心甘情愿"地接受本团体的共同规范，接受另一成员的监督，在相互的帮助与促进中更主动地朝着自己学友团的共同愿景奋发。这种不是非常正式的"学伴"组织与正规的"班委会"、"团支部"等管理系统有所不同，很多学生更容易接受。

（二）一个舍友让学生生活更加有序、远离恶习与拖塌

让每个学生在自己所住的宿舍内，通过自愿、互愿、自选、互选的方式，选择自己相对稳定的"舍友"。（对于一些条件好的学校，一个宿舍可能就住5-6个学生，"舍友"的选择就不显得那么必要，然而，对于我的班级来说，全班102人，共分到2个女生宿舍，2个男生宿舍，每个宿舍内住着20几个学生，这就显得很有必要。）

由于办学条件和管理模式的关系，我所在的学校学生过着的是一种"三点一线"的生活，学生在教室内活动的时间最长，另外的大部分时间都是在宿舍度过。学生在宿舍这一特定空间中的行为习惯及生活状态对学生成长的影响很大。如果学生宿舍成了教育教学管理的盲区或管理不得当，这个空间就有可能成为学生恶习的滋生地。学生在这儿可以任意说脏话、可以乱丢垃圾，可以乱泼脏水，可以随地吐痰，甚至部分学生将宿舍当作抽烟的安全港，作为聚众打牌的集散地那么，在其他地方取得的教育成果将大打折扣，甚至有可能化为乌有，而"舍友"团的建立则较好地填补了其他规范管理的盲区，如同"学伴"团体一样，在宿舍生活活动中，舍友之间将互相提醒、互相鼓励、互相监督最终形成良好的宿舍文明。

（三）一个对手让学生在相互砥砺中快速提高

让学生根据自己原有的学习基础，在自愿、互愿、自选、互选的基础上为自己选择一个和自己在各个方面水平相当或略高于自己的"对手"。找"对手"的目的不是为了将对方看作"敌人"来击倒，而是为了给自己找一个随时可以"切磋武艺"的陪练，相互间可以随时过上几招，并且随时打成平手，这样让自己不会产生自卑，也无法骄傲起来，关注着眼前不断成长进步的这个"参照"、这个"砥砺之石"，每个同学都不敢有丝毫的懈怠。面对自己的"对手"必须放宽自我的胸怀，既要敢于竞争又要避免嫉妒;要努力建立相互的欣赏，去除相互的敌意，在相互砥砺中各自都获得快速提高。

（四）一个榜样，让学生有了成长的航标，让学生的前进有了引领

"‘一朵具体的花，远胜过一千种真理’，榜样的力量是无穷的。"为自己找一个榜样，通过聆听榜样的故事，亲眼注视榜样成长的过程，用榜样的专注引来更多的专注"我们的有效教育就会像滚雪球一样不断发展。

（五）对"四个一"科学的评价，避免了只讲形式而无实效的闹剧

"四个一"的教学策略要在实践中产生实效，避免走形式，必须有科学的评价。对于"四个一"中每一个个体活动的有效性的评价，目的在于揭示工作中存在的问题反馈有关信息，从而不断改进自己的工作。根据这种评价方式，每天评出该组的"优秀学伴"、"优秀舍友"、"助学标兵"、"学习模范"（确实表现好的可多评，表现不好的可不评），将其记入班务日志，到一个大周结束时从中评出該周优秀团体，优秀个人，并请他们把自己成长的事迹、成长的方法在全班作交流，在及时、真诚的交流中，很多的成功做法在全班得到了推广。

（六）"四个一"教学策略的成果

195班人数虽然很多，但在"四个一"的活动中不断成长、变化、提高、突破。一年多以来，学生的好习惯不断养成，坏习惯渐渐去除，学得越来越开心，越来越自信，我们没有苛求高分，没有苛求奖牌，但高分和奖牌并没有和我们擦肩而过。在全宣威市及学校组织的所有期末、期中学业水平测试中，195班不管是优秀率，还是平均分都是全年级10个班中的第一名，在2016年秋季学期学校组织的英语竞赛中，195班同学获得了非常优异的成绩。因此，有人戏说"这次竞赛是专为195班设的！"

五、结论

"四个一"教学策略，主要是在合作学习理论的指导下，结合本地、本校、本班的实际情况而进行的一种具体的操作性较强的教育教学实施策略，在指导195班的教育教学中确实取得了理想的效果，改变了如此超大班额的学生学习、生活状态，但是由于笔者本人水平的有限，"四个一"教学策略肯定存在着不足，期待着能与各位同仁的平心交流，肯请专家提出宝贵的建议，谢谢！

参考文献：

[1]叶澜杨小微教育学原理[M]人民教育出版社2007.7

[2]朱永新新教育[M]文化艺术出版社2010.7

[3]萧宗六学校管理学[M]人民教育出版社2009.7

[4]陶继新治校之道——20位名校长的智慧档案[M]华东师范大学出版社2007.7

[5]李建朝如何让学生学得快乐学得高效教育时报2011.10

[6]刘卫华合作学习提升教学效能教育时报2011.10

本文系曲靖市教育体育局、曲靖师范学院科学规划2019年度课题“乡村教师成长研究”（课题编号：QJQSKT2019YB38）阶段性研究成果。