小学语文单元整体教学研究

王忠华

关键词：语文;单元;教学研究

一、单元式整体教学的概念及内涵

单元式整体教学作为一种整合式教学模式，以单元主题为核心，多篇文章依照主题进行联系，引导学生有效阅读的同时，使其分析各篇文章背后情感、知识点之间的逻辑关系，强化其情感、认知、能力的同时，实现语文知识的有效整合。z单元式整体教学的出现，有效弥补了传统教学存在的短板，教师可以通过对教学内容、课程标准的深度剖析，立足学生发展实际，在实施过程中有针对性地增加/减少一些学生感兴趣的/重复的知识，保证学生学习兴趣的同时，最大程度上降低其学习压力，从而使教学安排更加科学、系统。

二、小学语文单元式整体教学策略研究

（一）把握单元主题，明确教学思路

当今教育背景下，教师在开展教学工作时要立足新课标、新要求、新规定，把握单元主题，加强各个板块之间的联系，从而有效提高教师教学工作的针对性与全面性。首先，教师在开展教学工作前要明确教学目标，即：以学生想象力、情感认知等能力作为工作重心，依托生活情境，挖掘事物本质，联系相关文章，确定单元主题，进而保证单元式整体教学的顺利开展。

教师可以根据教学任务、教学重难点，提取文章中关键字、词、句，引导学生分析其写作手法，从而加深对文章内容、情感的理解，进而引出本单元的核心价值观：勿忘国耻、振兴中华。其次，教师在讲解过程中还要设置相应的导学问题来调动学生学习的积极性、自觉性。在具体实施过程中，教师应追求问题的有效性，通过因势利导，来营造出适宜的学习氛围，以提升学生们的阅读素养和思维品质。例如教师可以在学生初步阅读后为其设置以下两个导学问题：

以《示儿》为例

1.朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？除了爱国情感，你还能读出什么情感？

同时，教师还可开展以“爱国”为主题的仿写练习，激发学生想象力，拓宽其写作思路，为日后学习打下扎实基础。

（二）对比引导探究，强化学生课堂体验

从教材选文情况来看，每篇文章蕴含的情感都十分丰富，从不同视角进行分析不仅能够改变原本“知识主导”的教学架构，而且在多种情感的引导下，能够唤醒学生学习热情，使其在阅读、學习过程中形成良好的思维能力，从而提高自身学习效率。为此，教师在开展教学工作时要围绕单元主题，从文章主题、结构、表达形式等方面入手，通过对比引导，调动学生学习积极性的同时，强化学生课堂体验。

（三）课外延伸拓展，强化单元教学成效

单元式整体教学引导下，教师不仅要注重书本知识的传授，而且还要进一步培养其良好的语文思维。对此，教师在开展教学工作时要立足单元主题，在原有的知识基础上进行延伸拓展，依托多种主题阅读活动，增强学生情感认知，强化其语文思维的同时，实现课内外知识的有效衔接，促进其语文核心素养的培育。

同样以部编版六年级上册第一单元为例，教师可以在此基础上开展课外名著的阅读活动，并组建课下阅读小组，鼓励学生通过校园图书馆、班级图书角、学生互借等方式阅读吴伯箫的《菜园小记》、川端康成的《古都》等优秀作品。针对学生学习能力的不同，教师可以设置不同层次的学习任务，从文章结构、内容、描写手法等方面入手，从而掌握基本的写作技巧，同时，教师还可开展多种形式的主题阅读活动，并鼓励学生对文章的词句进行摘抄、仿写、续写，促进自身语文思维发展的同时，提高知识运用能力。不仅如此，在实际教学过程中，教师还要注重学生之间的个体差异，有针对性地融入教学评价，对学生课堂参与度、知识感知等方面进行全方位、多角度的综合评价，结合其现阶段学习情况制定专项练习方案，真正做到“以生为本、因材施教”。

三、结语

综上所述，单元整体教学在提升语文教学质量、培养学生语文核心素养等方面有着十分重要的现实意义。在新课程改革深入推进的今天，教师要立足学生发展实际，把握教育的核心内涵，深入解读单元整体教学设计的内涵，把握单元主题，明确教学思路;对比引导探究，强化学生课堂体验;课外延伸拓展，强化单元教学成效。多措并举，提高教师教学工作针对性与全面性的同时，促进学生能力的多元个性化提升，从而推动我国小学语文教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]肖雪.小学语文单元整体教学模式的研究与探索[J].课程教育研究，2014（29）.

[2]陈立胜.小学语文单元整体教学模式的研究[J].小学生（教学实践），2015（3）：60.