英语故事与PEP 小学英语教材整合初探

胡阳阳

引言

故事教学是小学英语课堂中的一种重要教学手段，深受学生和教师的青睐。故事几乎是所有学生的最爱，他们总能在故事中找到属于自己的那份快乐。在小学英语教学中，将故事与教学相结合，往往可以取得比较好的教学效果（沈萍2013）。要让学生爱上英语学习，就要让其觉得英语学习是有趣的。故事教学法是一种非常适合儿童学习英语的好方法，越来越受到广泛关注。内容丰富、体裁多样的故事能激发学生的英语学习兴趣，让其快速融入教材学习。整合英语故事和PEP 小学英语教材是开展小学英语教学的有效途径之一。

然而，目前使用的PEP 小学英语教材存在很多问题，比如故事的含金量不高，学习活动单一，技能训练方面不足，很难激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。鉴于此，教师须有效整合教材资源和英语故事，激发学生的学习兴趣，从而既完成教学任务，又让其在生动、活泼的英语故事中学习语言。那么，如何将英语故事引入PEP 小学英语教材呢？

一、英语故事素材的来源

（一）各类教材

教材是英语课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体（教育部2012）。目前，全国使用的PEP 小学英语教材、牛津教材、新起点教材、剑桥教材中都有许多生动、有趣的故事。这些故事图文并茂，是教师开展故事教学的宝贵资源。所以，教师在开展故事教学时应深入挖掘教材，整合各类教材中的故事，开发教材所蕴藏的丰富资源。

（二）绘本材料

英语绘本是一种图文结合、注重用图画讲故事的书，由简练、生动的文字和精致、优美的绘画紧密搭配而成（郑委2011）。教师可以结合教材内容，整合英语绘本，让学生在绘本故事中学习语言，激发并保持学习兴趣，增强学习动力，提高英语学习能力。

（三）童话、寓言故事

童话和寓言故事是儿童文学的重要体裁，它们根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想塑造鲜活的形象，用曲折动人的故事情节反映现实生活。教师可充分利用学生对童话、寓言故事的喜爱，将其运用于故事教学中，帮助其更好地学习目标语言。

（四）自编或改编材料

随着新课程改革的深入，越来越多的小学英语教师尝试借助故事开展日常教学。教师可根据故事情境或者教学内容大胆创新，自编或者改编适合课堂教学的故事。

二、英语故事与PEP 小学英语教材的整合

（一）引入各类教材的故事，拓展词汇教学

词汇课是小学英语教学的基本课型之一，是对话课和阅读课的基础。在小学英语词汇教学中融入故事，能使学生在一定的情境、语境中学习新词，从而达到兴致高、易理解、记得牢的目的。PEP 小学英语教材与其他教材的故事整合的示例如下页表所示。

PEP 小学英语教材 故事来源 故事梗概PEP 小学《英语》三年级（下）apple，pear，banana，orange 牛津小学《英语》一年级（上）PEP 小学《英语》四年级（下）skirt，shirt，dress，T-shirt 新起点《英语》一年级（下）The monkey is very happy and he see an apple tree.Monkey：Oh!An apple tree.Rabbit：Do you like apples?Monkey：Yes，I do.Oh，Oh，pears.Rabbit：Do you Like pears?Monkey：Yes，I do.Oh，oranges.Rabbit：Do you like oranges?...King：I’m sad.I have no clothes.Tailor 1：A shirt for you.King：I don’t like the...It’s for baby.Tailor 2：A...for you.King：I don’t like the...It’s for...Tailor 3：A...for you.It’s cool.King：I like the...People：Ha，ha...

【分析】在词汇拓展环节，如果进行机械的朗读和拼读，学生会觉得枯燥无趣。各类教材本身都涉及了一个个与该单元话题有关联的小故事，这些故事短小精悍，适合作为词汇拓展素材。所以在词汇教学中引入其他教材的故事，将单词放入故事情境中不断复现，既能让词汇拓展活动有趣多元，又能让词汇在故事中变得生活化、情景化。

（二）引入绘本故事，丰富会话教学

PEP 小学英语教材中的会话课是培养学生语言交际能力的重要课型。虽然新教材中的会话话轮有所增加，但缺乏有趣的故事情节，不能激发学生的交际欲望。所以，在会话课中加入绘本故事可以使学生明白，他们接触的英语会话不再是纯粹的文字，而是一个个生动、活泼的故事情节。绘本的配合使用使会话教学更具情趣。

例如：在教授PEP 小学《英语》Book 4 Unit 4时，教师引入了埃里克·卡尔（Eric Carle）的绘本故事Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?（见图1）。

图1

又如：在教授关于星期、食物及过去时的表达时，可采用埃里克·卡尔的另一著名的绘本故事The Very Hungry Caterpillar（见图2）。

图2

【分析】这些绘本故事有着精美的图片、有趣的故事情节、通俗易懂的地道英语。通过绘本故事，学生能反复练习故事中的会话，在听故事、讲故事和演故事中自然地锻炼语言技能。在小学英语课堂上，结合PEP 小学英语教材整合英文绘本，能让学生练习地道的英语会话，从而提高英语交际能力。

（三）引入童话寓言故事，提高阅读教学效果

阅读课是小学英语教学的难点，也是培养学生综合语言运用能力的重要课型。然而，学生对阅读课总是望而却步，看到大段落的语篇就不知所措。那么，如何让学生喜欢上阅读课呢？童话故事能引领学生走进熟悉的世界、熟悉的人物、熟悉的情节，从而使其自然地喜欢阅读语篇；寓言故事则引领学生走进充满思索的世界，激发其思考、想象。例如，在教授PEP 小学《英语》Book 7 Unit 5 What does he do?时，在讨论哪种职业更好时，教师引入了以下故事（见下页图3）。

图3

【分析】在这个学生熟悉的寓言故事中，主角是商人、渔夫、工人和教练，在他们各自带来属于他们的花时，商人就作好了决定，故事的结局令人深思。学生喜欢这样的故事，能够通过演绎不同的声音演练这个对话。所以，教师若能在语篇教学中加入学生喜爱的、富有教育意义的童话故事，学生自然会喜欢阅读语篇和上英语阅读课。

（四）引入创编的故事，强化语音教学

许多教师在进行语音教学时只采用“观察—听音—模仿”的方法，导致课堂枯燥乏味。如果把故事融入语音教学，能为学生的语言学习提供生动、有趣的语境, 有助于其根据拼读规律准确读出单词，提升自主阅读能力。例如，在教学PEP 小学《英语》Book 2 Unit 3 Let’s spell 部分时，为了让学生对字母i 的发音掌握得更牢固，教师创编了故事A big pig and a little pig。

One day，a big pig went shopping with a little pig.

The big pig’s name is Kim.The little pig’s name is Tim.

Kim：Tim!Tim!Come on.

Tim：OK!I’m coming.

Seller asked：What do you want?

Tim：I want some milk.

Seller asked：What else do you want?

Tim：I want six fish.

Seller：What else?

Tim：I want a pink rabbit.

The seller runs away.（Because the seller is a pink rabbit.）

【分析】听完这个故事，学生不仅对故事的结局捧腹大笑，还对字母i 的发音印象深刻，不仅会读pig，milk 等，还接触了一些新词，如little，fish，Tim，Kim 等，从而轻易地学会了字母i 的发音。所以，利用故事不仅复习了字母的发音，还帮助学生在故事情境中习得了新词汇，从而让语音教学不再枯燥，取得了事半功倍的效果。

三、选择英语故事应遵循的原则

（一）内容合理

故事教学将英语单词、句子、篇章等内容通过学习故事的形式教授给学生。好的英语故事教学材料往往具有可重复和可预测的词汇和句型。因为有重复性的语言结构，学生很容易根据故事情节预测、表达和复述（刘峰2009）。为了帮助学生理解，教师所选择的故事需在保证情节完整性的前提下，立足教材，有目的、有意识地重复主要语言知识点；教师要以教材中的语言为依托，围绕教学重难点，帮助学生在故事中突破重难点，提高综合语言运用能力。

（二）趣味性强

小学生的特点是爱玩好动，如果教师在英语课堂上适当地引入一些能激发其天性的故事，无疑能将课堂变为其学习的乐园。故事情节是否生动、有趣决定了学生感兴趣的程度。如果故事情节单调乏味，容易使学生丧失兴趣。反之，故事情节过于复杂也容易使学生失去耐心。所以，教师应着眼于学生的学习兴趣，寻找生动的故事，以促使学生主动阅读并学习故事中的语言。

（三）难易适中

小学生的认知特点和心理发展水平决定了他们易于接受和辨认对比鲜明的事物，他们学习新知识一般依赖于具体事物和经验。其中，低年级学生英语基础薄弱，认知水平较低，往往喜欢趣味性强的故事；高年级学生具有一定的英语能力和观察力，偏向于富有教育意义的故事。所以，教师在选取故事时要优先考虑学情，分析不同年龄段学生的认知水平，确保故事难度在其接受范围之内，使故事教学能真正促进其语言发展。

结束语

美国著名心理学家布鲁纳（Bruner）说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”我国学生缺少学习英语的语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语。将英语故事与PEP 小学英语教材整合，就如同儿童文学作品对于学生学习语文有很大帮助一样。在小学英语教学中，教师要让学生主动参与、积极体验、深刻领悟英语故事，通过学习英语故事感受英语语言的魅力，掌握运用语言的能力，真正体会到学习英语的快乐。