水资源保护教育在高职院校德育中的必要性——评《水污染控制工程》

马学儒,康梅兰(江西工程学院)

面对日益严重的水资源危机，从思想意识层面开展水资源保护教育，是水生态文明建设工程中的重要一环。水生态文明建设工程需要将水资源保护教育和水污染防治等生态行动融合起来运用，才能将水污染、水生态破坏的“防”与“治”同步进行，才能取得彻底的水生态治理效果。高校作为系统化思想意识教育的主阵地，要贯彻落实水生态文明教育要求，将水资源保护教育有机融入德育教育中，强化学生水资源保护意识，使人类与水生态系统的关系变得更加自然、和谐。从功效作用来说，如果说具体的水污染治理措施是水生态文明建设的“标”，那么，系统高效的水资源保护教育就是水生态文明建设的“本”，只有做到标本兼治，才能彻底解决水污染和水生态破坏问题。

由苏会东等主编的《水污染控制工程》(中国建材工业出版社，2017年5月)一书围绕水污染处理，系统阐述了不同类型的处理方法，对水污染处理涉及的基本理论、基本方法、前沿技术等内容进行了细致阐述，通过对本书的学习，学生能够掌握基本的水污染处理理论和实践技能，同时也激发学生水资源保护意识，为水资源保护教育融入高职院校德育教育提供了一种思路。具体来看，全书内容主要呈现出以下几点特色。

一、 全面详细，以水污染治理技能学习激发学生水资源保护意识

水生态文明教育是一项系统性工程，不是一朝一夕就可完成的。同样，资源保护意识的培养也需要综合利用多种教学资源，灵活运用多种教学方式，遵循思想意识教育的基本规律，循序渐进地将水资源保护融入学生思想价值观体系中，成为指导其日常行为和价值取向的基本准则。本书通过对各种水污染治理方法(主要按处理形式和治理的污染物类型进行分类)的系统阐释，让学生在了解学习各种水污染治理技能的同时，逐渐领悟水资源危机的威胁性和水资源保护教育的重要意义。如此就能做到将意识培养和技能训练有机结合起来，使思想意识的塑造不落后于行动能力的培养，将思想意识具体外化为行动能力，使学生在日后从事水资源保护研究和工程实践时能够对所学知识和技能活学活用，提升水资源保护工作的效率。此外，本书对各种水污染治理方法的阐释基于对水文生态和污染防控专业理论的精准辨析和对微观经济主体水污染行为的具体调研，呈现出更加专业可信的特征。

二、 具体实用，以具体工程案例培养学生水污染治理技能

水资源保护教育应该是意识培养和技能训练融合的系统性教育课程，对学生水污染治理技能的训练是水资源保护教育的关键环节，而技能培养要取得理想效果，单靠方法理论的灌输是不够的。对于水污染治理这类讲究实践经验积累的技能类型，教师要想办法为学生创造真实环境下的技能训练机会，对方法理论的阐释也要基于真实案例，使教学过程具备充分在场感和真实性。基于技能培养追求实用性的理念，本书对各种水污染治理方法和防控手段的阐述显示出翔实具体、实用科学、层次清晰的特征。从概念阐释、方案设计、技术分解到数据模型建构、注意事项、维护管理，皆在具有典型性和示范意义的现实治理案例上展开论述，注重总结分析每个案例所用方法的优势与不足，使本书传递给读者的治理经验皆为经过实践检验的先进经验，在不同水文条件和地理位置均适用。

三、 创新视角，为水资源保护教育融入德育教育提供启发思维

高校德育教育重要由思想政治理论课承担，而水资源保护教育作为适应时代发展和人类生存需求的教育内容，归属于高校思想政治理论课的范畴，自然也就是德育教育的有机组成部分。本书对水污染防控理念和治理手段的系统阐释，为思想政治理论课的改革提供了启发性思维，教师可以将水资源保护作为思想政治理论课改革的切入点，将水资源保护理论的生动阐释和真实实践作为课程改革的实施模式，从而为提升高职院校德育教育整体水平贡献力量。本书最后章节设定了实验任务，也为德育教育模式的创新提供了思路，德育教育可以不仅是“言传”，也可以是“身教”，水资源保护教育必然是意识培养和实践经验积累的结合体。