关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的探索及实践

夏 昕

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

1.引言

随着人们对医疗健康的关注，医疗器械相关的专业人才必将迎来旺盛的需求。高校培养的医疗器械相关专业的人才承担着为各组织机构输送医疗器械人才的重任，专业人才的质量高低会直接影响到社会医疗健康事业的发展。以工作站培养学生创新实践能力的培育模式为学生的成才发展提供了良好的平台。

2.以创新实践能力为导向的大学生工作站建设

医疗器械工作站的建立旨在培养医疗器械相关专业的大学生的实践能力和动手能力。作为当前医学领域具有重要地位的医疗器械专业，需要相关开设院校制定科学的人才培养方案，对医疗器械专业的大学生实现高水平的理论教育和实践教育。以创新实践能力为导向的大学生工作站建设，能够把学校的传统教育课程和社会实践衔接起来，提升学生的动手能力和创新思维，最终实现医疗器械大学生的顺利就业和创业，为社会医疗公共服务做出更多的贡献。大学生工作站的建设在很多本科院校和专科院校都有相关的尝试，一些院校已经取得了丰富的经验，学生的实践创新能力得到明显的提升，还有一些学校正处于起步阶段，缺乏相关经验的积累，在发展中遇到了一些困难。可以看出大学生工作站在不同高校的发展存在很大差异，还有很多高校依然着重于传统形式的校企合作，对于大学生工作站依然是处于观望的阶段。

3.关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的意义

对于很多应用型技术类院校来讲，通过校企合作来提升学生的社会实践能力取得了良好的效果。但是从目前整体上来看，校企合作对于高校对接的企业的要求越来越高，而社会中与高校专业对口的优质企业在数量上难以满足高校的需求，校企合作培养的模式对于学生的实践能力的培养具有很大的局限性。以建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站为带便的工作站的建立，能够缓解优质企业不足导致的校企合作滞后的问题，大学生工作站的规模小、灵活程度高，能够满足高等院校不同专业需求的大学生实现高质量的锻炼，培养学生独立思考解决问题的能力；培养他们用科学的思维和科学的方法来分析解决问题；同时,以就业创业为目标,培养其动手实践的能力。

4.关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的困境

4.1 工作站的建设与高校的培养和社会行业需求存在脱节

医疗器械专业是典型的技能型人才培养专业，对于实践要求很高，由于涉及到的医疗器械费用高昂，很多高等院校不具备相应的仪器设备，一些院校的仪器设施数量不足，工作站中的医疗设备也是通过一些替代的机械进行练习，难以给学生的实践能力的培养创造足够的环境和条件。当前医疗器械课程开设的院校在学生的培养上还是以传统课程教育为主，理论课程所占的比重过高，学生的理论基础和实践能力存在一定的脱节。工作站的整体建设水平不符合社会发展的实际，难以满足新时期的高校的教育目标。

4.2 高校大学生的动手实践能力有待提升

图1 大学生创新实践能力的ISM模型

医疗器械专业的大学生需要具备很强的动手能力，由于受到我国传统教育和社会环境的影响，我国的大学生在创新实践能力存在较大的欠缺，学校在教育中以灌输教育为主，学生的自主创新能力和自主思维能以得到有效的锻炼。传统的校企合作不能够满足深层次的实践锻炼的需求，针对每一个学生的特点难以有效的进行满足。高校的大学生工作站的建设依然处于起步阶段，数量上和质量上都还需要进一步的提升，在工作站中，学生的管理思维和应用能力都还没有达到预定的目标，大学生的创新实践能力的培养离不开社会就业的引导和专业课程的教育（如图1）。项目问题的解决能力还不足，团队协作共同解决问题的能力需要在工作站的锻炼中进一步提升。

4.3 高校大学生工作站管理制度不明确、培养机制不健全

高校大学生工作站管理制度应该和医疗器械的专业特点相结合，高校在设立工作站的时候，容易忽视学生自身的特点，往往是制定严格的管理制度，学生在运营项目中难以发挥主观能动性，学生的创造性不能很好的发挥。一些院校在工作站的指导中，还是以校内教师占较大的比重，缺乏社会导师的相关指导，企业讲师所占的比重低，工作站中的医疗设备和相关器械没有和社会的实际需求相对接，学生的自主管理能力和动手能力没有得到应有的锻炼。

4.4 高校大学生工作站培养模式落后，非课程教育欠缺

大学生在工作站的学习和锻炼需要遵循一定的规律，这是一个循序渐进的过程，不能操之过急。一些工作站在一开始就让学生学习修理医疗器械或者是复杂的机械设备，这样容易打击学生的学习信心。对于初学者可以通过练习基础项目进行锻炼，明确练习的方案和计划。很多工作站仅仅是单纯的实践练习，没有把学校的理论知识点和实践环节衔接起来，学生在实践中缺乏项目导向，容易造成思想的困惑，理论实践学习都难以深入。

5.关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的实践路径

5.1 实现社会行业需求与高校专业教育的无缝对接

医疗器械行业的实践学习要和社会的发展深入对接，即便是在工作站的实践，也可以把最新的技术融入工作站的实践中。校内教师和企业导师可以把最新的技术带到工作站，学生通过练习为社会相关技术设备的维修提升对医疗器械的修理能力。尤其是进一步提升在工作站工作的比重，提升实践在整个教育环节的比例，改变传统的教育模式，真正实现工作站和社会高校的对接，工作站以为社会提供机械修理服务的方式获得大量的机械设备供学生实践练习，以此实现对器械的动手能力。

5.2 构建科学思维，提高学生的动手实践能力

工作站能够为学生的实践能力的培养创造良好的平台，在工作站中，学生是居于领导地位的，通过自身的谋划进行项目的管理运营。以自己的专业知识和技能解决实际问题。在工作站的锻炼中，学生的合作协调能力和实际操作能力相结合，学生的综合素质得到了锻炼，以此形成科学的工作方法，为今后真正走向工作岗位奠定了基础。

5.3 明确工作站的管理原则和教育培养机制

在建立医疗器械工作站期间,我们应本着提高学生开放式创新实践能力的目标,建立科学的实践体系；用科学的逻辑方法,建立各种项目；用信息控制的思维方式,拟定了学生自主管理的运行模式。在实践的过程中,项目的制定也依据需要性原则,可行性原则,选定的项目要有实践的实际意义和价值,可以举一反三,达到触类旁通的作用。医疗器械工作站教师只是进行方向的指导，具体的运营学生有较大发挥的空间，整个教育培养机制以社会实际需求为导向，直接面向社会的需要，把课程理论只是和社会的发展无缝对接。

5.4 以项目带动学生理论知识的学习与巩固

建立医疗器械工作站,是为了实现课程教育与非课程教育的融合,实现校园中的非课程教育,这就使得学生在课余时间提前与行业有了接轨,通过工作站的管理与实践,充分了解医疗器械行业的内容和管理模式,提前熟悉一些小型医疗器械和器械内的电路结构,这对于今后学生们的实践能力的培养大有裨益。项目化的学习解决了以往专业实践学习的一刀切的局面，学生的实践能力培养更加具有针对性，这对于不具备相关设施和器械的院校来讲更是有着重要的意义，通过对相关器械的维修，同样能够提升学生的动手能力，以此达到触类旁通的目的。

6.结语

本文以创新实践能力为导向的大学生工作站建设的背景出发，深刻分析关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的意义，梳理当前关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的困境。最后提出关于建立开放式创新实践能力的医疗器械工作站的实践路径，从实现社会行业需求与高校专业教育的无缝对接，构建科学思维，提高学生的动手实践能力，明确工作站的管理原则和教育培养机制，以项目带动学生理论知识的学习与巩固结论四个方面展开。