“与众不同”的小伙伴

罗静

听障儿童由于不同程度的听力受损或丧失，通过自然声音符号进行交流会产生一定的困难，但大多可借助设备使听力得到一定程度的补偿。苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园自2003年起，便开展学前听障儿童融合教育，听障儿童可随班就读。通常，每班会编人一名听障儿童。

将听障儿童和普通儿童置身于同一时空，共同生活、学习，为其提供非隔离式的教育环境，同时实施特殊教育和康复训练指导与服务，既为听障儿童提供了健康、丰富而生动的语言发展和身心成长环境，也培养了普通儿童理解、接纳、包容和帮助他人的品质。因此，两者均能获得良好的发展。案例1 我们都是最特别的

听障儿雯雯直以来都积极参与班级活动，表现活跃。但最近，她开始注意到自己与别人的不同，她特别在意自己佩戴的助听设备，害怕异样的目光，担心交不到朋友，还在爸爸妈妈面前哭诉“别人都没有戴‘小耳朵（助听设备）’，我也不要戴”这影响到雯雯的学习与生活。对此，教师与家长进行沟通后决定，及时对雯雯进行干预与疏导。

绘本《独眼猫一世》讲述了 个关于“自信”与“接纳”的故事，内容伤感却赋予人勇气，与雯雯的情况很契合。教师便以此为切入口，设计了阅读活动。

教师：你们发现独眼猫身上的特别之处了吗？

小涵：我们都有两只眼睛，独眼猫只有一只眼睛。

丁丁：但是我觉得它的眼睛特别好看。

明宇：我想和它交朋友。

教师：你们身上有与众不同的地方吗？

虹虹：我戴了眼镜。

轩轩：我的鼻子特别大

雯雯：我有“小耳朵”。

雯雯大胆地说出自己有“小耳朵”，意识到自己佩戴助听设备与别人戴眼镜一样，是自己的独特之处，不影响交朋友，也不会被别人嘲笑。教师笔记

通过阅读活动，孩子们了解到，每个人都有独特之处，这些特殊性并不会过多地影响自己的生活，也不一定会引来他人的歧视。我们应该坦然面对自己的特别之处，同时要接纳、关怀他人，拥有包容之心。家园沟通

当孩子遇到心结时，我们要寻找资源和方法，帮助孩子调整心态、积极应对。绘本是不错的教育资源，它蕴含丰富、多元的内容，同时图文结合，适合幼儿认知、理解事物。较之直白的说教，它更容易达到潜移默化的教育效果。同时，由于听力有缺陷，视觉通道能帮助听障儿童更好地了解和感受世界。案例2 我当小老师啦

听障儿童上中、大班后，语言活动内容变难。参与班级活动时，往往会出现注意力不集中现象。听不清导致听不懂，再到不愿意听，久而久之，导致听障儿童自信心下降，学习能力、学习习惯、认知能力渐渐落后于同龄孩子。

如何激发听障儿童学习的内驱力，成为我们思考的问题。个体差异化本身就是很好的教育资源，基于此，我们开展了“大带小”混龄活动，即让中、大班的听障儿童以“小老师”“小助手”的身份进入小班，参与班级活动。

大班的听障儿琪琪参加了小班的语言活动《春天未了》。活动前，教师有针对性地对孩子们的前期经验进行了铺垫，如带着孩子们寻找春天，让大班儿童与小班儿童相互认识，等等。

活动中，琪琪积极参与，频频举手回答问题。最后，琪琪与小班孩子以“一问一答”的方式互动，呈现了“精彩时刻”。

小班孩子：春天在哪里？

琪琪：春天在大树上，树枝发芽了。

小班孩子：春天在哪里？

琪琪：春天在花园里，花儿都开了。

小班孩子：春天在哪里？

琪琪：春天在水池里，鱼儿游呀游。

小班孩子：春天在哪里？

琪琪：春天在秋千上，小朋友开心地荡秋千。

教师：哥哥答得好不好？想不想学一学？

小班孩子：想！（拍手）

活動中，小班孩子对琪琪投未了敬佩的目光，琪琪非常自豪。活动后，教师和琪琪起对活动进行了回顾，琪琪表示能和弟弟妹妹们起念儿歌真是太开心了，他对自己的表现很满意，做事情更自信了。教师笔记

通过分析不同幼儿的特点，教师制定了多维度的发展目标以及个性化的教育方案。混龄活动，特别是“精彩时刻”的呈现，为听障儿童建立自信起到了关键的作用。家园沟通

家长要多关注孩子，如发现孩子因生理问题导致注意力不集中时，要及时提供帮助，从而使问题得到改善。 定情境下的语言表达，会对孩子的语言能力、语用能力发展起到积极作用。因此，鼓励孩子与不同年龄的伙伴交流互动，不仅能促进孩子社交能力、亲社会能力的发展，还能增强孩子的自信心。案例3 怎么交朋友

随着年龄增长，听障儿童的社会性得到发展，他们希望结交朋友，但由于受到听力的限制，往往出现交友困难的情况。跃跃就遇到了这方面的挫折，他苦恼地向老师和家长求助。教师设计了谈话活动，和孩子们起交流、分享交朋友的秘诀。

教师：说说你们交到好朋友的秘诀？

明铭：沫沫是我的好朋友，我不会做香肠卷，她帮助了我。

斯斯：我和我的好朋友都喜欢画画，我们常常一起画画。

浩宇：我动作很慢，涵涵会等我，他是我最好的朋友。

小宇：我喜欢坐在跃跃旁边，他听不清楚，我告诉他。

心怡：如果我和好朋友吵架了，我们就到“和平桌”旁边，把吵架的事情画下来，再讲一讲，我们就和好了。

通过讨论，孩子们认识到，原来交朋友的方式有很多种有时，可以陪在朋友身边;有时，只要静静等待;当朋友出现困难时，及时帮助他;当朋友之间产生矛盾时， 起想办法解决……通过分享活动，跃跃找到了 些好办法，与朋友相处得越来越融洽。教师笔记

针对跃跃的困惑，教师没有直接提供方法，而是把“难题”抛给了孩子们，他们通过经验交流，互相帮助梳理和解决问题。

传统观念中，听障儿童般会被视为“弱者”角色，于是大家会主动提供帮助，殊不知，这样做可能会给他们带来不舒适的感受。有时，简单的陪伴或退后步等待都是很好的方法。谈话与梳理过程给孩子们创造了思考自己和他人关系的机会，让孩子们产生同理心，能够意识并顾及到他人的需要。家园沟通

家长要关注孩子想要主动交往、结交朋友的愿望与需求，只有倾听孩子的心声，理解孩子的愿望，才能对孩子的需求作出准确的判断。同时，必要时能给予孩子友好交往的方法和技巧，让孩子明白，有时候需要“退后步的智慧”，有时候需要“上前步的热情”。

正是“与众不同”的你我他，才构成了缤纷美好的世界，相信孩子们定能用更多元的眼光观察、面对这个世界，从中体会生命的价值。