基于核心素养培育的高中英语深度学习的实现路径

【摘要】深度学习是目前英语教学的重要要求，是培养与提升核心素养的有效途径。本文结合高中英语教学实践，探讨了英语深度学习的具体策略。

【关键词】高中;英语教学;深度学习

以往教学中为了保证学生的成绩，高中英语教学模式单一，侧重于“教”和“练”，很多学生靠死记硬背获得高分。但随着形势的转变，对英语教学要求也发生变化，尤其是高中英语，既要保证好成绩，又要培养学生的思维品质、文化品格等核心素养。深度学习是在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立精神又有合作能力、基础扎实的优秀学习者和未来社会历史实践的主人。

一、立足课程目标促进学生思维发展

根据普通高中英语课程的目标要求，教师在开展教学活动时应该立足于语言能力、文化意识、思维品质与学习能力等四个层面上开展教学活动。高中阶段学生的课业负担相较初中有明显增加，英语教学也因此常常具有重语言能力、轻思维品质的倾向。深度学习要改变这种问题，基于每个层面的教學目标设计教学活动，让学生的英语学科核心素养在深度学习中获得滋养。

以《back to school》reading“realizing your potential”为例，在学好单词和语法的同时，也要让学生认识到自己的潜能，提高自信，在新学期的学习中形成独立自主学习的能力。在这个教学目标的基础上，教师设置了三个教学环节。首先是布置前置性学习任务，让学生在课前完成生词查阅、语法分析等功课。其次是在课堂上让学生进行pair work，和自己的同桌展开以“ our potential”为话题的讨论，双方相互介绍自己存在的潜能以及对方的潜能，比如：I think we can create beautiful works when we try hard enough. Such as I can remember all the words of this lesson。之后，设置小组合作学习任务，让学生在课后完成，运用本单元的句型和单词，基于自己的潜能写一写新学期的学习计划，并在下一次课上进行口头演讲。这次教学设计将语言能力目标、思维品质目标和学习能力目标有效融合，并将核心素养的教学要求融为一体，取得了理想的教学效果。

二、重组教学内容提升学生文化理解

深度学习是围绕某个主题进行持续和系统的学习。高中英语教学中，教师为了保障教学进度，更多是进行碎片化教学，重点围绕reading部分进行教学，其他部分多是以自学、练习的方式完成，对每个主题都缺少深入的探究，这虽然也能够完成知识层面的教学目标，但是不益于学生了解东西方的文化差异，限制了核心素养的发展。因此，在高中英语教学中，需要重视对单元知识的整合，比如将各个单元之间有联系的内容整合起来，形成更加完整的知识脉络，帮助学生感受文化的差异。再比如对单元内容进行拓展和延伸，让学生自主探究相关知识，进行深度学习。

以《Let’s talk teens》这一单元的教学为例，第一课中的核心内容是“Strangers under the same roof”。这部分阅读内容讲解青少年应该如何与父母相处。为了帮助学生理解这片课文的深意，教师用多媒体播放了一段视频，展示了青少年和父母沟通中的一些矛盾和问题，并提出问题“do you have some troubles when talking with your parents？”学生围绕主体内容进行讨论，结合自己的生活实际，帮助学生感受英语在日常生活中的应用于体现，提高英语应用能力。但同时，“teens”的相关话题远不止和父母的相处一项，所以教师布置了延伸学习任务，让每个小组自主选择话题去讨论“teens”，比如“dreams”“potential”“development”“hobby”等。学生可以通过教材、书籍、新闻、网络等多种途径收集信息，并整理成一篇演讲，在下一次课堂上与其他同学一起讨论，这种深度学习帮助学生加深了对文化内涵的理解。

三、开展合作学习培养学生自主能力

高中生的自主学习能力较强，教师要对这点加以运用，通过调动自主学习性提高教学成效。首先，教师要对学生进行合理分组，确保小组间同学能够相互合作和帮助，共同完成学习任务，比如前文提到的一些延伸学习任务等。小组间需要明确分工，通常分为四种角色，即leader、secretary、spokesman、inspector。教师要明确的布置教学任务，小组成员根据自己的角色分配学习任务，紧紧围绕学习要求完成学习，比如合作进行阅读预习、合作完成写作训练、合作完成对话练习等。其次，还要进行合作化评价，让组员之间、小组之间相互交流学习经验，定期轮换小组分工，这能够促进学生的不同能力发展，也能够提高学生的合作交流能力，符合核心素养的要求。

结语：

综上所述，深度学习是培养核心素养的有效途径，高中英语教学需要尊重学生主体，鼓励学生自主、合作、探究学习，提高学生对英语知识的掌握，对文化内涵的理解以及对英语口语的应用能力。

参考文献：

[1]邵晓霞，李丹丹，王安逸.促进核心素养培育的中小学英语深度学习[J].中小学外语教学（中学篇），2020，43（01）.

[2]刘爱玲.探究高中英语阅读指向核心素养的深度学习[J].中学生英语，2019（26）.

[3]吴雪峰.指向核心素养培育的高中英语深度教学实践——以高考阅读“七选五”专题复习课为例[J].福建基础教育研究，2019（04）.

作者简介：许永新，（1970.8-），男，汉族，江苏省泰州市人，江苏省姜堰中学，硕士，中学高级，研究方向：高中英语教学。