浅析小学语文兴趣有效教学策略

【摘要】为培养学生的阅读兴趣，教师首先需要了解学生的兴趣所在，运用适当的方法引导学生阅读，确保学生的阅读兴趣得到激发，从而促使学生更好地学习与掌握语文知识，达到预期的小学语文教学效果。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文兴趣有效教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】小学语文;兴趣;课堂教学

引言：学生在对文本内容进行阅读的过程中，不仅可以对文本中的生字词与语法知识进行掌握，而且可以对自身的文字积累与应用能力进行强化，从而体会语文学科的人文性特征。但是受传统教学理念的影响，教师在教学过程中只是向学生传授语文知识，并没有发展学生的个性，严重影响了学生学习的积极性，不利于培养学生的阅读兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文兴趣有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1合理运用多媒体，引发学生的学习兴趣

在小学语文教学中运用多媒体技术能够保证教学的多样化。多媒体技术具备视频、音频、图片、文字、色彩丰富、图文并茂、内容丰富多彩的特点，因此，在小学语文教学中运用多媒体技术能够有效引发学生的学习兴趣，不仅如此，还能够促使学生的注意力更加集中，使得教学更加直观化、形象化，进而满足学生学习以及发展特点，有效提高学生学习效率。效率。

2创设趣味化情境，提高语文教学趣味性

处于小学阶段的学生属于发展的初级阶段，他们对于任何事物都具备十分强烈的好奇心理，但是小学生的自我控制能力非常弱，注意力时间较为短暂，这种情况下就意味着教师在开展小学语文教学的过程中应注重激发学生学习兴趣，促使学生的注意力更加集中。基于此，教师可以在小学语文教学中创设趣味化情境，以此提高语文教学的趣味性，进而激发学生学习兴趣。创设情境教学法是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经受到广泛的运用，并取得的良好的教学效果，而想要达到激发学生兴趣目的，那么教师就应注重创设趣味化情境。

3对学生进行合理引导，因材施教

每个学生都是独特的个体，由于原生家庭的环境和氛围的影响以及在成长过程中的经历的不同，每一个学生自身的性格特征和认知能力也有很大的不同，甚至差异性很大，对于知识的接收能力也各不相同，这是学生客观存在的差异性。对于教师来说，在教学过程中，需要做的就是在日常教学之余，多多与学生进行沟通和交流，了解学生的性格特征、兴趣爱好以及认知能力方面的差异，并尊重学生之间的学习上的差异。教师在备课和设计课堂活动中，就需要利用学生之间的差异性，因材施教，尽量照顾到所有学生的感受，在设计教学活动的过程中，教师针对不同基础的学生并进行分层，为不同层次的学生量身打造适合自身特点的教学策略，教学活动由易到难，循序渐进，对理解能力较差的学生，多多进行鼓励和耐心地讲解，对于基础较好的学生则设计一定的具有挑战性的环节，以期能够照顾到所有学生的学习进度，学生在学习的过程中遇到问题的时候，教师也应该有针对性地进行解答和辅导，让每个学生都站在自己的认知最高处，在课堂学习中能够发挥自己的最大优势，做到共同进步。除此之外，在小学语文评价的过程中，教师也应该针对不同层次的学生采取不同的评价机制，在对教学评价形式实现多元化的同时，还可以为每一个学生进行有针对性的评价，挖掘每一个学生的优势和长处，并对其短处进行正确的引导和鼓励，促進学生的健康发展和学习。

4让学生在快乐中学习，体验学习的快乐

小学生本身由于年龄比较小，认知能力还不够，处于一个爱玩的年纪，对于传统的课堂教学中的学习兴趣不大，甚至对于以教师为主导的沉闷的课堂教学来说会有一定的抵触心理。因此，教师在日常语文的教学过程中，应该尽可能地设计一些灵活、新鲜的教学手段和方式，符合学生的爱玩的天性的同时，还很好地吸引学生的学习兴趣。教师可以从语文课本入手，从网络上或者其他的渠道寻找与课文内容相关的教学资源，立足于课本又不局限于课文，展现形式可以是视频、图片或者课外读物的朗读等，也可以开展一些小游戏或者小的比赛等，激发学生的课堂参与度，利用学生感兴趣的点，为学生创设一个愉悦的学习氛围，将课堂教学内容趣味化，让学生在快乐的氛围中能够最大程度上感受作者的情感表达，学生在课堂中边玩边学，在快乐的氛围中展开学习，能够更好地接受语文知识，感受语文学科带来的魅力，最终提高小学语文课堂教学的质量和效率。

结论：在小学语文教学中运用兴趣教学法，能够为学生构建良好、生动形象、有趣的学习环境，还能够促使学生的注意力更加集中，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使得学生积极主动参与到教学过程中，进而有效提高学习效率，因此，教师应注重探究合理有效的教学策略，将兴趣教学法的作用价值充分发挥。

参考文献：

[1]陈红琴.小学语文情境教学的现存问题与优化策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：19-22.

[2]雷晓君.书韵飘香激发兴趣——论小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：12-13.

[3]陈红琴.小学语文情境教学的现存问题与优化策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：19-22.

[4]雷晓君.书韵飘香激发兴趣——论小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：12-13.

作者简介：刘海花，出生年月：1984.12.24，性别：女，民族：汉，籍贯：山西省中阳县，学历：本科，职称：中小学二级教师，现工作单位：山西省吕梁市中阳县金罗镇东合小学，研究方向：小学语文统编版。