小学数学教学生活化的误区及对策探究

黄孝权

【摘要】随着教育体制改革工作的不断深化，各种各样的教学模式也在不断地涌现。在小学数学的教学中，“生活化”成为了一个较为常见的概念。所谓生活化教学，即将数学与生活情景融合在一起，使知识的教学更加贴近生活，同时也不断增强教学的效果。由于部分数学教师没有考虑到学生的实际学习情况，盲目开展生活化教学，这样就容易走进误区，不利于学生学习的进步和能力的提升。本文就针对小学数学教学中生活化的误区及其对策作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。

【关键词】小学数学;生活化;误区;对策

前言：

生活化教学是近年来中小学教育中的一个新理念，即以生活化的环境为载体，融入课程知识展开教学，使学生能够更好地掌握相关知识，在良好的氛围中学习与成长。生活化教学不仅能够为学生创设更加熟悉的学习情境，从而拉近学生与数学知识之间的距离，同时也能够使学生深切感受数学与实际生活之间密不可分的关系，对于学生实践能力的培养具有重要作用。

一、当前小学数学生活化教学的误区

就当前小学数学教学生活化的情况来看，部分教师出现了一些相同的错误，陷入了相同的误区，主要体现在以下几个方面：第一，生活化教学的模式较为单一。许多教师习惯于采用列举生活实例进行教学，对其他生活化教学手段运用较少，这样容易使学生丧失学习积极性。第二，教学趣味性不足。生活化教学本身是一种具有趣味性的教学方法，而部分教师忽视了这种教学方式的本质，没有注意到教学中的趣味性构建，这样的误区也容易造成学生的参与性不够请。第三，生活实践缺失。生活化教学除了需要在生活化的环境中进行知识的讲解，同时还需要带领学生走进实际生活，才能够使生活化教学全面铺开。由于部分教师忽视了知识的实践运用，最终就会导致学生知识应用能力的不足，影响学生的全面发展。在这样的情况下，小学数学教师还需要及时审视自身在教学中的不足之处，主动走出误区，以更加完善的生活化教学手段带领学生成长。

二、改善生活化教学误区的相关对策

1、构建多样化的生活化数学课堂

任何知识的学习都不能在单一的模式下进行，同样，在小学数学的生活化教学中，教师也需要构建形式和内容更加丰富的教学课堂，使学生在多种多样的生活化课堂中得到发展。例如，在教学观察物体的相关知识时，除了利用多媒体为学生进行图片和视频的展示外，还需要引入生活实物辅助教学，使学生能够近距离地观察物体，这样能够给学生创造不同角度的观察感受，从而达到渗透知识、提升能力的目的。除此之外，教师还可以借助生活实例开展知识的讲解。例如，在讲解混合运算的相关知识时，教师可以为学生列举生活中十分常见的购物场景，根据对不同商品价格的计算，再求出所有商品的总结，使学生对混合运算的计算方法和规则有着更加全面、细致地认识，这样既能够提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效缓解数学学习的枯燥乏味，使学生在更加丰富的情境中学习数学知识。

2、融入趣味元素辅助数学教学

增强数学课堂教学的趣味性，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其参与学习的积极性，同时也能够使学生在愉快的氛围中形成更加活跃的思维，不断增强数学学习的效果。因此，在小学数学生活化的教学过程中，教师还需要注重趣味元素的融入，为学生营造更加有趣的学习环境。例如，大多数小学生对游戏充满着兴趣，那么教师就可以结合教学内容适当地融入趣味小游戏，带领学生感受数学学习的乐趣。如在计算题的练习活动中，教师可以将学生分成不同的小组，组织“夺红旗”的竞赛游戏。每个小组都需要按照规定路线“登山”，在路线中有6道计算题，只有将这6道计算题全部回答正确才能够顺利登上“山顶”，夺得红旗。这样一来，学生面对的不再是单一的作业题，而是与游戏相结合的趣味活动，学生的积极性能够被迅速激发，同时游戏也与实际生活息息相关，进而增强了数学生活化教学的趣味性。这样的方式既能够使生活化教学模式更加丰富多样，同时对于学生应变能力、实践能力以及合作能力的培养都有着积极帮助。

3、构建生活实践指导学生练习

数学的学习离不开实践应用，只有对所学知识进行运用，才能做到真正掌握知识。因此，在小学数学生活化的教学中，教师必须组织学生开展丰富的实践活动，为学生提供更多运用数学知识解决实际问题的机会，这样既能够帮助学生巩固复习所学知识，同时也能够促进其实践能力和分析能力的不断提高。例如，在教学了正方体、长方体的表面积和体积的计算方法后，教师可以为学生布置生活实践类的作业。选择至少三种自己家里的长方体和正方体的物件，如冰箱、洗衣机、儲物盒等等，分别测量这些物体的长、宽、高，然后计算它们的表面积和体积。这样一来，学生的课后作业能够与实际生活建立直接的联系，从而有效调动学生的参与积极性，使其在完成作业的过程中感受课堂中所学到的知识与现实生活之间的紧密联系。同时，通过对这些物体的测量和计算，也能够帮助学生积累更多的生活常识，这样一方面能够为学生增加经验和认知，另一方面也能够锻炼学生的动手能力，为其综合素养的提升奠定基础。

结语：

综上所述，将生活化的教学模式融入到小学数学的教学中，能够有效丰富课堂教学内容，并激发学生的潜能。因此，小学数学教师需要不断挖掘生活化教学的优势，从科学的角度设计教学，坚持循序渐进的原则，不断提升生活化教学手段的应用效果，促进学生综合素质的培养与发展。

参考文献：

[1]林海燕.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].山东青年，2021（2）：74，76.

[2]程晓玲.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].科学咨询，2021（7）：272-273.

[3]余丽珍.小学数学教学生活化的误区及对策[J].华夏教师，2021（8）：63-64.