数学游戏在小学数学教学中的应用策略

李庚

摘要：小学数学是义务教育阶段的基础学科，它不仅能培养和提升小学生思维能力、运算能力和创造能力，还能调动学生的参与能力、协作能力和思考能力。因为小学生形象思维特点突出，而小学数学教学中有些知识的理解较为抽象，所以许多学生学习这部分数学知识时往往会感到比较吃力。长此以往，学生很容易降低对数学课程的学习兴趣。学生的心理还在发展中，对于学生而言，玩比学习让他们感到更快乐，他们也可以从游戏中获得更多的满足感。因此，近年来，有不少学者尝试将数学游戏应用于小学数学课堂教学中。将数学游戏应用于小学数学教学中，不仅符合学生当前的认知特点，又符合新课改理念，具有很高的研究价值。

关键词：小学数学;数学游戏;策略

一、数学游戏引入小学数学教学的意义

学生的智力与心理都处于发展过程中，他们最大的特点是喜欢新奇的事物，多动而且难以长时间集中注意力。如果采用传统教学方法，不仅难以集中学生注意力，调动学生学习积极性，还很容易使学生抗拒数学学习。游戏具情境性、竞争性、趣味性的特点，游戏也是学生喜欢的一种活动，将数学游戏应用于小学数学教学中，能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学教学内容，能够快速集中学生的注意力。而且数学游戏内容丰富、形式新颖，如果小学数学教师在教学过程中能够合理地应用数学游戏，并不会让学生感到单调与无聊，可以更好地培养学生对数学内容的认知，例如，七巧板可以培养学生对图形的感知力与想象能力，棋盘游戏可以培养学生的全局观与逻辑推理能力。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用原则

（一）游戏应兼顾学生主体

新课改强调小学数学教学中应充分彰显学生的主体地位，要培养学生主动探究的能力。因此，小学数学教师在将数学游戏应用于课堂教学中时，也应该兼顾学生主体，要根据教学内容以及学生的认知能力去选择游戏，让学生在课堂上可以通过游戏更好地理解与掌握数学知识。在完成课堂教学任务的同时，应该充分发挥学生在游戏过程中的主动性和创造性，让学生在游戏中乐于探究与思考。

在小学数学教学中应用游戏需要将学生作为主体，游戏要面向全体学生，这就要求教师在设计或者是在选择数学游戏时，需要考虑到全体学生的接受程度，应把学生“最近的发展区”作为参照，需要考虑到不同层次学生认知能力等方面的差异，制订合理的分组方式及游戏规则，要给所有学生参与游戏的机会，使得小学数学游戏教学能够顺利进行，所有学生都可以从游戏中学习与理解数学知识。

（二）游戏设计与实施要灵活

游戏规则是保证游戏顺利开展的前提，教师在开展游戏教学前，需要明确数学游戏的规则。但同时在教学中也应该考虑学生、年级的差异，根据现实的教学需求，对游戏规则进行灵活调节。例如，在高年级“图形与空间知识”相关内容的教学中，考虑到高年级学生已经掌握了一些几何知识，所以可以适当增加数学游戏的难度。教师在课前可以准备一些与本节课有关的实物模型，将其放入不透明的盒内并使用布遮住，在课堂上再让学生在讲台上用手去摸，并让学生用语言描述所触摸的实物形象，再让其他学生猜实物模型的名字。这一游戏能够让学生通过触觉感受到图形以及空间的样式，而且根据高年级学生的认知特点，增加了游戏难度，灵活性较强。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用策略

（一）结合教学内容，分析是否适用游戏教学

雖然将数学游戏引入到小学数学教学中有诸多的优势，但是这不意味着教师需要完全摒弃传统的教学方法，也并不是所有数学教学的内容都适用于采用游戏教学的方式。小学数学教师应该清楚地认识到数学游戏只是一种辅助教学手段，它应该与多种教学方法相互配合。所以，小学数学教师在课前应该认真研读课本，分析各单元知识点的特征，判断这一单元或者是这一课的教学是否适合使用游戏教学。

例如，在乘法口诀的复习课教学中，本节课的教学目标是通过复习让学生了解乘法的意义，熟记1—9的乘法口诀，养成良好的数学计算能力，而熟记1—9的乘法口诀，并能够正确计算是本节课的教学重点。对于学生尤其是低年级的学生而言，因为学生在之前已经学习过乘法口诀，对已经学习过的知识缺乏新鲜感，所以乘法口诀复习课教学难度更大。如果在复习课中一味地让学生练习与计算，很容易让学生感到枯燥，所以可以考虑将游戏应用于乘法口诀的复习课教学中，通过数学游戏激发学生对乘法口诀复习课的学习兴趣。通过灵活的游戏设计，让学生在游戏过程中，通过自己的努力享受游戏成功时带来的喜悦，同时也让学生在游戏中记忆与应用乘法口诀。然而，小学数学中一些理论性较强的知识，例如，一些数学概念、数学定理等则更适合采用讲授法进行教学，尤其是在小学低年级数学教学中，一些数学公式以及定理虽然通过公式推导可以更好地让学生记忆与理解，但低年级学生的智力处于发展阶段，他们缺乏生活经验，要让一年级学生推导出数学公式以及定理，难度是较大的，而且需要占用大部分课堂教学时间，所以更适合应用讲授法完成这一部分的教学。

（二）课前认真准备，筛选游戏素材

小学数学教师在将数学游戏引入到课堂教学中时，应该根据教学活动的不同环节选择合适的数学游戏，从而使教学活动更生动、更趣味、更直观，使学生能够在数学课堂上保持较高的学习热情。

例如，在“9的乘法口诀”相关内容的教学中，学生之前已经学习过乘法的概念以及1—8的乘法口诀，所以本节课无需教师花费大量时间用于复习乘法概念，本节课是让学生通过学习与编制九的乘法口诀，能够应用乘法口诀进行准确的计算，能够掌握9的乘法口诀规律，这是新课的学习难点。在课堂导入阶段，教师利用多媒体设备向学生播放儿歌《孙悟空打妖怪》激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，并通过儿歌引入本节课的主题。让其中一名学生扮演孙悟空，让其他学生扮演小猴子，然后再向其他学生发放白纸，让这些学生也扮演孙悟空。让扮演孙悟空的学生从身上拔下一根毛后吹口气说“变”，扮演小猴子的9名学生立马跳出，其他学生在白纸上写下“9”，之后再让扮演孙悟空的学生拔出第2根毛，再让扮演小猴子的学生跳出，学生再在白纸上写下“9”……几轮过后，让学生计算一共写了几个“9”，在让学生根据之前学习过的1—8的乘法口诀，让学生尝试自己编9的乘法口诀，通过这一小游戏让学生从游戏中直观感受到数字变化，再让学生结合之前学习的乘法口诀让学生对9的乘法口诀有初步的认识。

四、结语

新课改背景下将数学游戏应用于小学数学教学中，顺应了新课改的趋势，也符合学生的认知特点，具有重要的意义。教师在将数学游戏应用于小学数学教学中时应该突出学生的主体地位，注意游戏形式的多样性以及游戏设计的灵活性，在教学过程中应该结合教学内容设计游戏教学方案，认真筛选游戏素材，从而不断提高小学数学的教学效率。

参考文献：

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