整活农村资源 教活农村科学

武光云

小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任，通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。但对于现在的农村小学而言，由于基础设施差，教学条件落后，严重地影响了科学课的正常教学，那么如何提高科学课的教学效率，将是我们面对的重要理由。

一、发挥农村资源优势，丰富科学课教学途径

农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，与山川草木相伴，有着得天独厚的条件的，不仅自然资源生物资源也很丰富。如观察大树、蚂蚁、蝗虫、蜗牛、青蛙、乌龟、猫等常见的动、植物;栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，进而探究生命的共同特征;进一步观察动植物的外形，研究生物与环境之间的关系。这些内容若是在城市小学，一定会受到条件的制约而无法让学生很好的进行自主探究学习。然而，对于我们农村小学的学生来说，这些教学内容是显得那么熟悉。学生家里就养着鸡、鸭、鹅、兔子、猫……;田野里、路边上、校园里时时都会有一些蟋蟀、蚂蚁等小动物出没。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过花、种过树。这就是农村环境为孩子们提供的特有的探究材料。

山川大地在哺育了我们的同时，又给学生提供了众多的探究材料。也许城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩犯愁，山里的孩子早已收集了各种各样的好玩的石块;也许城市的学生正在为没有粘土、沙土无法分析土壤成分而焦急，我们的农村孩子则已对此了如指掌;也许在城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力的存在时，农村的小伙伴早已从溪河里感受到水的力量。

农村丰富的生物资源，非生物资源早为众多的科学技术应用和学生进行自主探究提供了条件。农村最常见、最常用的东西往往包含着科学技术的应用，它们不仅为学生提供了探究的材料，而且大大激起了学生进行探究的兴趣。抽水机是常用的农用机械，学生可以从中认识到大气压力的作用;锄头、剪刀等的使用可能引发学生对杠杆的探究;马车、自行车等运输机械则会使学生对轮子、齿轮等发生兴趣。如果我们利用好这些丰富的、特有的资源，并以此为突破口，那我们就可以在课内课外都可以看到孩子们认真探究的场景。

农村科学老师只要注意创造良好的客观环境，就能在在课堂教学中创造一个使学生积极深思引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想或者是不合理的解释，甚至是笑话，也要鼓励，积极引导，使学生勇于深思。

二、用心寻找当地教学资源

农村科学教师必须做有心人，尽力去寻找可利用的教学资源。一是收集、研究身边的材料，易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等。凡是人们看不上、用不上的東西往往在我们的科学课上就有用武之地。我们不妨把它们都收集起来，贴上标签以便日后利用。二是了解周围的事物。如：最近农民在农田里干什么农事？农田里长些什么作物？哪些作物开始下种了？哪些作物开始收割了？当地有哪些常见的植物？有哪些常见的动物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地的生态环境怎样？等等。这些东西到时就可以及时地补充到我们的科学课中来。三是学会自制教具。学校实验器材少，自制教具也是一个办法。我们可以利用一些材料做一些简易而实用的仪器。如：简易酒精灯、简易风向仪、简易测力器等等都可以自制。同时，学校要充分利用好现有的教育资源，如定期开放电脑房，为学生提供搜索、获取信息的条件和机会;发动学生积累自然科学方面的书籍，建立图书角，以克服资料贫乏的困难。

三、合理地编排科学教材

现行的科学教材，在编排上大部分根据季节编排教学内容，有些知识要在隔学期收集教学资源，要做科学教学的有心人，重新按照季节或地方需要安排教学顺序，才能上好科学课。如新科教版四年级科学下册第二单元《新的生命》，主要任务是种植凤仙花，涉及到葵瓜子等种子的认识;种植绿色植物的准备工作;绿色植物生长的正确顺序;茎的作用;绿色植物通过光合作用;绿色开花植物的器官;植物在生长过程中需要的条件;凤仙花的生长过程等九个问题。而凤仙花在前一个学期已经开花结果，开学初，往往是倒春寒的季节，无法找到凤仙花的苗，很多刚开学的三年级学生也没有注意提前收集种子。如果没有学生的亲身体验，很多数据都无法完成，要等种子在土里自然出土，但是当凤仙花开花结果时，农村的整个学期已经结束了，教师只好照本宣科，走马观花，学生所获得的知识只是理性的知识，根本没有感性认识。如果教师在秋季收集凤仙花的种子，在只要花一两个小时的时间就把植物的生长变化单元的教学工作基本准备完毕，何乐而不为呢？又如：六年级下册第四单元《环境和我们》这一课，科学教师根据实际需要，也可以把它提到前面学习。教学完后，把环保任务布置下去，通过一个学期的实施，到学期结束，评出“环保之星”。这样的安排，更有利于教育的发展，取得的效果会更好。

四、丰富生活经验，体验科学探究

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。农村的学生他们所持有的生活就是活生生的农村生活。所以在教学中，必须紧密联系农村学生的生活，用学生生活中的真实事例让他们体验感悟、自主探究。如：在教学六年级下册第四单元《环境和我们》时，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。那么，如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园做出贡献，增强与破坏环境行为作斗争的自觉性呢？在教学中，我让学生自己去调查河水污染现状及对周边居民生活的影响。通过和长辈的谈话以及到河水污染源的调查，学生了解了河水被污染的原因，并向有关部门提出自己的建议。并结合《环境问题和我们的行动》这一课，对学生提出具体的要求，利用政府的法规与媒体宣传，继续加强学生环保意识教育，再通过他们对家庭的辐射作用，然后在社会上达到普及大众环保意识。还根据实际在学校里开展“最清洁校园”活动，规定：校园内不准吃零食，不准随地乱丢垃圾，不准随地吐痰，班级包干区不能出现丢弃物。垃圾要分类，可回收垃圾要积攒起来，定时卖给废品站，把卖得的钱捐给有需要的人，真正地做到“变废为宝”。我们学校还充分利用小菜园这个实践基地，让学生在菜园里按季节的变化种植瓜果，和在校园里进行种绿、护绿活动，让他们在真实的生活世界中感受、体验、领悟并提高环保意识，从而达到教学效果。

总之，农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，科学无处不在，处处都有科学，农村小学科学教师应在利用好原有教学资源的基础上，因地制宜，就地取材，开发和利用具有农村特色的科学资源，丰富地方科学资源，使两者有机地结合起来，这样，不仅解决了农村资源短缺的问题，而且能让农村小学科学教学比城市科学教学更有特色，更有趣味，更有效益。将农村特色和现代远程教育结合起来，创造性地为农村科学课教学服务，是我们农村一线教师不懈的追求。