天津中医药大学：传承在医术之间，更在精神之中

创建于1958年的天津中医药大学，是中国最早建立的中医高等院校之一，也是“卓越医生教育培养计划”改革试点高校。2017年，学校列入国家“双一流”建设高校名单，中药学科入选国家“双一流”建设学科。

拜师，是传承的开始

2020年，张伯礼被授予“人民英雄”荣誉称号。这位曾在SARS和新冠肺炎疫情中挺身而出、走到一线的院士说过一句话：“‘张大夫’，‘张老师’，我希望人们一直这么称呼我。”从业40余载的时间里，他身体力行地践行着这句话。

作为大夫，即便是古稀之年，他仍坚持每周出诊，风雨无阻;作为老师，他多年来一直担任天津中医药大学校长，学校事务兢兢业业，教书育人从不含糊。在天津中医药大学特色的“师徒传承+院校教育”相结合的教育背景下，张伯礼至今仍站在教学一线，指导研究生、给本科生授课，他说：“培养出一批超过我的学生，就是我最大的心愿。”

多年来，张伯礼都秉持着一个坚定的理念：“继承发展祖国传统医药，为人民群众的健康服务。”为了更好地传承和发扬中医药，张伯礼倡导成立了“传承班”和“勇博励志班”两种特色的育人模式。

传承班的考核多在大三时进行，采用笔试（70%）加面试（20%）以及大一一年综合测评成绩（10%）相结合的选拔模式。加入传承班的学生，在原有班级的专业学习以外，会由中医专家教授或社会名中医、名专家担任指导老师，进行一对一或一对二的教学辅导。

“传承和创新一样重要，越是在我们的事业发达、兴旺、高速发展的时候，越要紧紧把握住传承这个根。”张伯礼在2011级中医传承班拜师会上这样说道。自2009年开办传承班，拜师会也成为了一种“传承”。拜师会上，加入传承班的学生会向自己的指导老师鞠躬行拜师礼并合影。学生对老师尊敬有加，老师对学生倾囊相授，拜师仪式即是传承的开始。

勇博励志班亦于2009年创办，除了每日的晨练与晨读，还开展了如勇博沙龙、学习经验交流会、专题讨论会、志愿服务等多项活动，旨在磨练学生成才，提升其综合素质。

传承非一朝一夕，坚持才是关键

谈及中医，大一的杜丰廷认为：“中医经过无数前辈、学者的摸索，是一门极富价值的科学，值得我们尊敬、学习和传承。”作为一名新生，他在入学前曾担心中医的教学会照本宣科，但在第一次接触到老师后，他就打消了这一疑虑。

书中晦涩难懂的知识老师会耐心解释，还会通过真实案例来讲解所学知识在临床中的运用。遇到不懂的问题，杜丰廷便大胆提出，老师不吝口舌，“让我少走了很多弯路。”

大二的陈慕倪也有同样的感触。大多数人或许会觉得中医枯燥无味，中药课的夏老师却打破了这种成见。她上课时不仅结合临床治疗，具体讲述每味中药的效果和运用，还会把临床遇到的趣事带进课堂，让教学变得更生动有趣。

中医不是闭门造车，跟起社会热点来也毫不费劲。在广大年轻人为秃头而烦恼的时候，陈慕倪已经在老师的指导下，学习如何用侧柏叶治疗脱发了。

课堂学习必不可少，临床实践也十分重要，大二上学期，学校会专门安排见习课程。

临床中，一位糖尿病患者在服药和控制食物的情况下血糖仍然很高，但经过针灸和耳针治疗后，血糖明显下降了;还有一位尿酸高患者，对西药不耐受，经过中医治疗后尿酸下降，手脚关节的疼痛也得到缓解。

目睹了这些后，陈慕倪表示：“看到那些慢性病患者真正减轻病痛的那一刻，让我更加坚定了学中医的想法。”

陈慕倪正在为进入传承班做准备，如今还在打基礎的杜丰廷也有此意。除了研习《黄帝内经》《伤寒杂病论》等理论，他还在练习气功、推拿等手法。

传承智慧，更需创新智慧

关淏方是一名理科生，向来不爱背书，因此在选择志愿时，他其实并没有多么热爱中医，只是听取了爷爷和父亲这两位老中医的意见。在他的想象中，学中医大概要背诵许多内容，就如儿时父母让他背诵方歌等中医经典一样。

但在经过系统的学习之后，他对背诵有了不一样的理解，“是为了更好地融会贯通，更好地去学习和理解中医的哲学思想以及中医的思辨。”

作为一名理科生，关淏方最喜欢做的事就是“打破砂锅问到底”，过去的思维模式告诉他，一定要弄清楚事物是什么、为什么、怎么办。他曾以为中医和这种思维八竿子打不着，如今却发现，中医学中的整体观念正是他所追求的。

最让他印象深刻的，就是学习《伤寒论》。在中药学里，对麻黄这味药，只有发汗、宣肺的功能概括。但在学习张仲景的经方时，老师会讲解它为什么能发汗、为什么能宣肺，它如何发挥这个功效，本质作用又是什么……追根溯源一番，才会被总结为书上的“功效”。

关淏方说：“中医就是传承前人的智慧，同时在这种智慧上进行创新。”如今他已大三，对中医学的热爱与日俱增。而中医学，也在潜移默化中影响和改变着他。

老师于我，就是最好的传承

高中时的某个冬天，杨茗橘因热水袋使用不当，不小心把自己烫伤了。看西医、涂药膏、做缝合，辗转几个月竟没能治好她的慢性烫伤。最后医生建议她去植皮，她只感到一阵绝望。

抱着试一试的态度，她找到了父亲的老师，使用中医药膏并配合理疗，她的烫伤在一两个月内治好了。有了这次经历，生在中医世家的杨茗橘真正认识到了中医的神奇之处。

“我高中的时候最讨厌历史课！”杨茗橘说，“所以我从得知大一会有医学史课就抱有极大的抵触情绪。”但走进课堂后，她被“打脸”了。赵健老师学识渊博、谈吐风趣，且不拘泥于课本。他所教授的论文写作、文献查询方法，让已经大三的杨茗橘受用至今。

若要论中医最看重的传承，杨茗橘觉得，学校的老师用行动让她体会到了这种精神。大二时，她曾参与了大学生创新创业的一个项目，那是她第一次接触课题，“可以说是完全不懂，连最基本的格式都不会。”指导老师李岩琪耐心地鼓励她、辅导她，陪着她来来回回地修改了十几次。尽管这个项目最后没有通过审核，但李老师安慰她：“科研就是在不断的失败中逐渐摸索的，你已经做得很好了，不要放弃。”

杨茗橘心中感慨万千，为李老师的科研精神，也为她对学生不遗余力的培养。那时她便在心里想：“如果我以后也能有幸成为一名老师或是科研人员，我也要将这种精神传承下去。”

在未来的规划里，杨茗橘计划着考研，成为一名医生。最后，她有些不好意思，但又充满信心地补充：“还想成为中医药文化的传播者，向全世界人民宣传我们的中医药。”