双创视角下高职院校英语教学创新的分析

张凤君 河北政法职业学院

近期，由于创新创业这一双创理念进入了人们的视野中，并且被广大人员所接受。而英语教学是高职院校的基础课程之一，双创教育是培养优秀人才的一部分，因此，高等职业院校需要合理优化教学工作，健全有关双创教育机制，在专业课程中结合双创观念，并且积极引导高职院校学生树立起正确的发展理念，全面提升高职学生创新创业能力，促使学生更好更快的发展。

一、双创及其和高职院校教育改革之间的关系

首先，双创就是大众创业与万众创新，即国家在转型发展需要这一基础之上与我国创新潜力提出的主要战略，目的是在优化双创环境和激发蕴育于人们心中的智慧以及创造能力，给予有理想、有追求、有能力、想要走创新创业之路的人展示自己的才华的机会，将以创业进行自立的目标实现，通过创新脱颖而出。李克强同志在公开场合发出双创这一号召，起初其提出，需要在960 万平方公里土地上掀起大众和草根创业之浪潮，构成人人和万众创新的态势。随后，李克强同志在第一届全球互联网大会与国务院常务会议上等屡屡阐述了该词。而且，每到达一个地方进行考察，基本上均会和本地区青年一代创客进行面对面交谈，其希望激发民族创新创业之精神，推动国家发展。我国为努力实施双创发布了一系列政策，有效改善了双创环境，人们就业和创业余地有所增长，在很多领域产生了双创亮点，新经济增长点持续产生，创新创业在支撑经济发展与社会发展过程中的作用充分表现出来了。

其次，伴随世界经济持续发展，政治经济竞争愈演愈烈，竞争实质为人才之间的竞争，伴随经济结构持续调节和转型，双薪创业人才发展成了竞争的关键。万众创新与大众创业是我国发展的战略之一，同时在我国掀起了双创风潮，伴随高等教育越来越大众化，我国经济发展与人民群众素质均有所提升。但是，从其他方面看来，就业形势变得愈发严峻了，为有效缓解就业问题，必须要越来越多的求职人员变成就业岗位创造人员，所以双创教育是高等教育的主要课程。与一般高校作比较，职业院校学生在生源上的素质、理论知识等方面均较弱，求职过程中，学历较低。不过，另外一方面，职业院校学生在实践操作能力上优于一般高校学生，同时在工作岗位上也具备更好的独立性及其适应性。在双创教育上，与一般高校比较，职业院校双创教育发展较晚，办学规模小，经验少。所以，在增强高职学生技能教育的同时需要强化创新创业教育，此为高职的关键目标与要求。

二、当前高职院校英语教学现实情况分析

（一）课程和教学安排效仿普通高校

一般条件下，大部分高职学校在进行英语教学的课程设计与教学安排部分，通常是效仿普通高校模式的，可以根据学校实际情况拟定有针对性的方案的比重并不高，所以，高职学校英语也被称作压缩版本科英语。与此同时，和普通高校英语教学课程进度相差无几，很多高职学校英语教师在各个学期之间处在比较平衡的状态，大部分维持了持续的教学模式。

（二）学生数量增加，基础良莠不齐

由于当前高校扩招在不断推进，很多适龄学生能够步入大学校园接受教育，而没有进入高校的学生里面有很大一部分比例选取了高职教育，如此导致高职学生数量持续增加。高职英语教学面临学生数量持续增加的同时，还遭到了学生文化基础良莠不齐的考验。高职学校招生的主要目标一般就是普通高中的毕业学生，这部分学生在小学与初中时期接受了非常完整的义务教育，英语基础打得比较扎实，就算里面有很多学生对英语学习并无多大的兴趣，同时学习情况不佳，不过相对来说，他们接受的英语学习非常规范且系统。而另一个招生目标就是技校与中职学校的学生等，这些学校里面的很多学生仅有初中英语学习经历，基础尚未打扎实，对英语学习兴趣缺乏，同时英语考试分数较低。如此可以了解到，高职英语教学所面临的学生情况十分复杂，学生文化水平不同，基础同样如此，故而对教学来说是不容乐观的。

三、双创下高职院校英语教学创新中的问题

（一）双创观念认识不深刻

学生在实践双创以前，必须要累积很多的创新创业素养，并且拥有接受新知识的能力，此为中国高职学校的主要教学目标之一。现阶段，国内高职学校双创教育刚开启，拟定的双创人才培养方案还没有得到严格执行，在短期内学生还无法真正建立出更加完整的双创知识体系。双创观念认知缺乏深刻性，不但出现在高职学校学生之中，同时也出现在教师之中，教师职业特殊性决定了其需要作为学生的榜样，需要做好为人师表的工作，如果教师双创观念不深刻，那么就会对学生学习造成不良影响。所以，高职学校需要明晰双创理念提升的主要对象，对于各个群体使用差异化的改进对策。

（二）教育教学执行能力不足

现如今，高职学校英语教学很多沿用了以往的教学方式，英语课程的设置和实际生活差异较大，英语课程设计出来的内容不具备广泛性，针对性也不足，对于告知学生职业核心能力培养影响不大。高职英语教学实践停滞于课堂沟通互动上，高职学校英语专业毕业学生实践的机会并不多，在具体实践阶段，通常仅关注形式，不具备对英语的进一步研究，在学生毕业以后，学生表达英语的能力无法充分满足企业所需。另外，英语教师受到双创培训少，还没有根据专业的角度开展英语双创指导。

（三）尚未结合英语教学

高职学生学习的基础就是专业教育，一切教学活动均应当和专业教育紧密相连，而英语教学作为高等职业院校学生需要学习的基础课程之一，是高职学生开展创新创业需要拥有的基础能力。过去，高等职业院校英语教学把得到对应的证书当成是高职英语教学的关键目标，经过应试考试判断学生英语能力，在教学内容里面很少牵涉到双创这一理念，学生双创理念学习是经过专门的课程学习的，如此表示，双创和英语教学并没有紧密相连。

四、双创下高职院校英语教学创新的基本原则

（一）实用性原则

众所周知，高等职业院校英语需要着重表现出其作为社交工具的一面，所以，在双创视角下，高职英语教学需要紧扣专业化以及职业化的特征，涵盖和别的专业课程以及职业内容间的彼此交互和结合。在需要的状况下也需要主动引进职场应用和专业英语等内容。除此以外，对高等职业院校而言，在实训基地教学一般比较容易实现理论与实践相联系的目标。所以，借助实训基地的软件与硬件提升英语教学的实用性极为重要。

（二）够用原则

目前，高职院校人才培养高分低能变成了社会各界人士批评的焦点，除去对以往人才培养模式的反思，大多数是社会对于实用性技能人才的渴望，此为职业教育快速发展和普通高校教育比肩的关键因素。但是，分析英语教学以往的模式可以知道，过度借鉴普通高校教学机制反倒违背了职业教育规律，导致结果不尽如人意。此是因为职业教育突出人才培养实用性以及实践性，表现在英语方面就是需要着重强调语言在交流中的工具作用，而被当成知识来学习的比重少之又少。即，双创下的高职英语教学创新需要坚持够用这一基本原则，转变以往教学模式平均主义的问题，仅需要教学充分满足了各专业学生在交流上的要求即可。

五、积极探索双创下高职院校英语教学创新策略

英语是人类社会发展中的一门重要语言，是世界性的语言，对学生未来进入社会走上工作岗位进行沟通与学习发挥着关键作用。所以，需要全面思考并积极改善英语教学方式，把英语教学与创新创业相结合，不但需要提升高职学生英语专业能力，还需要培养学生双创能力。所以，需要从如下方面着手：

（一）实时更新双创理念

英语教师培养学生双创理念的时候，有着非常重要的作用，英语教师双创理念的高低对高职学校学生双创知识体系的建立有很大的影响，所以，高等职业院校构建一支具备双创水平的教育教学队伍是很重要的事情。高职院校英语教师不但需要具备一定的教学水平与扎实的理论知识基础，与此同时还必须要有相当的双创实践经验，继而在实际开展英语教学工作的过程中持续提高自我，坚持终身学习的理念，全面提升高职学生有关知识技能，提升双创教学效果。另外，高职学校需要按计划组织教师到创业公司考察，当然也可邀请企业优秀人才到学校给学生普及创新知识，邀请已经毕业的优秀学生到学校演讲，把创业经历分享给学校教师和学生，提升教师双创教学能力和水平，并且给学生树立起双创的榜样，提高学生对创新创业的自信心。

（二）为英语和双创教育建立实践创新平台

高等职业学校英语教学过程中，学生英语水平还有待提升，同时尚未对英语展开进一步研究，高职学校需要建立合适的双创平台，给高职学生创造实践的机会，在开展专业课程学习的时候体验工作，确定工作需要的专业知识，把所学到的知识和实践一一结合起来，让英语学习者可以充分体会到社会竞争力和自身身上所存在的缺陷，并且体会到英语学习并非是无趣的。高职学校需要科学使用资源，比方说经过和学校合作将孵化基地加以创新，不断建立和创新实训平台，激励学生借助学校资源学习专业知识和技能，预先体会到社会创业优缺点，激励高职院校学生积极接受双创教育，累积有关创业经验。

（三）建立双创和专业教育相融的课程体系

在专业教育的过程中进行创业教育实际上是高职学校教育创新改革的关键渠道之一，高职院校必须要严格按照人才培养目标以及培养的规格添加创新创业的元素，接着根据实际情况建立规范素质模块与职业实践教学体系等。详细来说，需要从如下方面进行：首先，高职学校需要构建双创教育指导课程，选修课程和必修课程等，同时把课程整合于学分管理之中。其次，构建一个优质的双创氛围，借助交际教学方法与案例教学方式等构建创业环境，继而激发出学生创新创业的欲望，培养学生双创精神。最后，需要构建创新创业课程群，接着在其中分享和创新创业有关的课程，旨在达到资源共享的目的，提高高职院校学生学习效率。

（四）学校与企业合作，工学结合

实训基地之中的教学能够帮助高职学生提升理论联系实际的教学水平与教学质量。所以，在双创这一视角下，高等职业院校英语教学创新需要努力且不断尝试学校与企业合作，工学结合的方式，不断提升理论联系实际的实践水平。特别是在大部分和中外合资企业拥有合作关系的高职学校中，实训基地中的导师里面有源自于英语国家的专业。学生不但能够在学习专业技能的时候尝试和外方导师直接使用英语这一门语言进行沟通交流，还能够在条件合适的时候，由外方导师临时承担起英语教学的指导工作，修正高职学生口语以及书面英语表达中的不足。不单单是这样，教师也能够把学生在基地中展开基础实践与和外方导师沟通的过程剪辑成视频课件，当成课堂教学学生自学的材料。该种源自于自己身边的实际动态课件利于激发出学生英语学习的想去，还能够查漏补缺，变成提升学生英语能力的催化剂。

六、结束语

综合以上所言，根据现如今的社会情况看来，创新创业已经是各个行业或领域发展的主要背景之一，教育行业同样如此，高职院校需要充分掌握创新创业背景下的机遇，实时更新双创理念，为英语和双创教育建立实践创新平台，建立双创和专业教育相融的课程体系，同时做到工学结合，如此才可以培养出社会所需的优秀人才。