设计即研究

文：齐奕，张映乐，夏珩/ Text:Qi Yi,Zhang Yingle,Xia Heng

建筑学这一古老学科正面临着前所未有之困境！如何定义学科内核，如何阐释学科边界，如何审视学科贡献，这是当今大多数建筑类高校面临的重要议题。与基础科学不同，建筑学科特别是建筑设计更多是通过知识整合与重构，运用设计创意解决现实问题，在设计思考过程中，可能涉及历史学、社会学、工程学、艺术学等多学科知识。关键中的关键，设计并非解决某一学科中的具体知识发现，而是将其中的知识 “为我所用”，综合运用发散思维、聚合思维、形象思维等实现设计概念推演与深化。

众所周知，大学具有教学、科研、社会服务三种职能。建筑学教师既要教授学生如何设计，也要有序开展科学研究，还要将自己的研究成果转化为社会服务。三者三位一体，互为补足。然而，随着科学范式的迁移以及学科评价的变化，设计实践在许多外专业人士看来与科学研究相去甚远。设计不再像以往那样，在建筑学学科体系中处于重要位置，相反，正在逐渐边缘化。当然，这种边缘化困境有多重复杂原因，或被动而为、或主动为之。但现实就是，当 “设计实践”越来越少，教学中的知识更新与经验累积就会变少，社会服务的范围和重要性亦会缩小。有鉴于此，关于建筑设计的认识论与本体论必须被不断讨论，从而无限逼近内核、边界与贡献的终极目标。

设计即研究！一种设计的思想与视角，引出系列的思维方法，指导教学实践与工程实践。教学、科研、社会服务在设计方法论的引导下达成统合。

马德里理工建筑学院1是久负盛名的建筑学院，为西班牙最古老的建筑院系。拉斐尔•莫奈欧、阿尔伯•托坎波•巴埃萨均从此毕业并在此任教过。赫苏斯•乌拉吉曾是巴埃萨的学生，为该学院Grupo 4！教学组负责人。无论莫奈欧，或是巴埃萨，还是乌拉吉，他们均有双重身份——既是教师，也是建筑师；既从事教学，也开展实践。本期选择马德里理工建筑学院 其中一个教学组，而非整个学院，其初衷是为了 “自下而上”展示一个教学团队（细胞单元）是如何组织教学、开展实践的；也是为了从局部视角介绍其教学的人员架构、梯队建设、教学目标、晋升机制、实践策略，等等。

栏目主题为＂马德里理工建筑学院教师的设计实践——形式多样性与建造义务＂。无需多言，读者阅读之后就可知道Grupo 4！思想主张。我们有幸邀请到阿尔贝托•坎波•巴埃萨为本期做序。乌拉吉通过数据对马德里理工建筑学院进行简述，并以《实践的建筑、教学的建筑》为题阐释Grupo 4！教学与实践创新的特质与源动力。《设计的开始：创新建筑设计教育的16 个要点》是一份开放、轻松、积极的建筑教育宣言。接下来，《Grupo 4!教学成员访谈》全方位地展现了马德里理工建筑学院以及Grupo 4!的教学、实践、社会服务的宗旨、特质以及生态。栏目的后半部分为教学组教师实践作品，其中涵盖资深教师的成熟作品，也包括年轻教师的先锋实验。设计内容跨领域、跨尺度，但充分展现出教学组教师对形式的多元思考以及对建造的精致追求。我相信，读者可以通过本栏目完整理解Grupo 4！的宣言、行动、意义，以及 “设计即研究”（Design as Research）的内涵。

正如巴埃萨在序言中援引西班牙画家弗朗西斯科•戈雅的话—— “我仍在学习”，设计即研究，我们仍在学习！