特殊教育教师人文素养的提升与探索

李胜强 张宁宁

特殊教育教师人文素养的提升是从事特殊教育教学工作的必然要求。近年来，特殊教育教师人文素养的提升越来越成为特殊教育发展中的一个焦点。

完善自身，特殊教育教师的素质亟待提高

从事特殊教育的教师在与学生接触时，要以教师的角色去认识自己、发展自己、规范自己，以满足社会对特殊教育教师的要求，这是特殊教育教师的职业认识最直接的表现。特殊教育教学独特、复杂的特性应得到教师的认可。然而，一些特殊教育教师对自身职业性质的认识还不够全面，存在忽视职业专业性提升、职业认同感不高、职业自信心不强等现象。

特殊教育教师不仅担负着传授特殊学生知识和培养综合能力的任务，还需要关注学生心理和残存能力的发展，因此教师要保持与时俱进的学习态度。

榜样带动，打造人文性质的校园文化

特殊教育学校应该大力弘扬先进典型，在校内营造榜样帮扶的互助组织，实事求是地发掘特殊教育教学中典型人物的先进事迹，引导激励教师发挥表率作用，推进特殊教育教师师德水平和人文素养的提升。首先，通过评选活动，评出优秀先進人物;其次，利用多种方式对优秀教师的先进事迹进行宣传;最后，形成一对一的帮扶小组，给教师以极大的鼓舞，激发他们热爱特殊教育事业的自觉性。

特殊教育学校校园文化是学校的历史传统和现实的融合体，能够对环境中的每一个人起到潜移默化的作用，是影响教师人文素养提升的一个不可缺少的环节。学校除了要大力完善满足特殊学生需要的硬件设施，还要利用相关节日开展丰富的课外活动，从而逐渐形成具有人文性质的校园文化，推动特殊教育教师人文素养的提升。

多元培训，提高特殊教育教师的心理素质

特殊教育教师是参与特殊学生教育的主导者，其知识能力、人格修养等都对特殊学生有着直接的影响。由于受教群体的特殊性，特殊教育教师职业的专业性显得尤其重要。因此需要积极组织教师进行多元化的专业培训，利用集自主学习、校本教研、考察交流、专业培训为一体的多元培训方式，把教学工作与专业学习有机统一，依靠真实的教育案例验证特殊教育教师能力的提升，全面促进特殊教育教师综合素养的提高。

特殊教育学校开展多元化培训的同时还要增强特殊教育教师的抗压能力。一方面，要改善教师工作状态，提高教师的抗压力和耐挫力;另一方面，要促进教师的心理健康发展，组建心理团队承担心理疏导任务，开展关于工作减压的讲座、心理咨询、心理抗压活动，给予教师全方位的关怀。

特殊教育教师人文素养的提升是一个长期的过程，需要我们广大从事特殊教育工作的教师群体不断地探索，并在探索的过程中去诠释特殊教育教师职业的意义和价值。