1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革探讨

魏大艳 广东南方职业学院

一、1+X书证融通制度的概况

1+X书证融通制度中“1”是学历证书，指学习人员在一定阶段学习中获得文凭；“X”是指若干职业技能等级证书。职业教育将教育需求与行业需求、学生成长与社会发展、学校教育与企事业单位教育有机结合起来，通过书证制度体现职业技能化，从而促进人与行业融合性发展，统筹人的成长与行业综合发展。

二、1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革中存在的问题

（一）缺乏健全完善的课程体系

从当前发展情况来看，1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革时将目标设置为会计核算人才培养，课程体系在设置过程中偏向于会计核算知识体系，换而言之，高职会计人才培养中基本上以培养学习人员知识学习、核算技能等为目标，对于信息智能化技术、RPA技术、财务风险防控等知识内容了解相对较少，对财务会计行业未来的走势了解较少，交叉性学科、衍生性学科被置于边缘性状态。长此以往，高职会计专业人才综合素质无法达到预期的要求，不利于推进该行业稳定持续的发展。

（二）理论与实践性连合度相对较低

1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革中实施，不仅意味着高职会计专业人才具备扎实的理论基础，而且也需要具有具备娴熟的技术操作能力。但是从实际发展情况来看，职业教育教师在对学习人员进行培养时，忽视了学习人员的实际操作能力。比如在对会计综合实训时，未将智能化手段融入到教学中，依然沿用传统的手工账务处理方式。一方面，这种操作可以使学习人员对数据有更清晰的了解度，但是尚未结合企事业单位发展需求，学习人员理论与实践性连合度相对较低，不利于学习人员综合素质的提升。

（三）高职会计教师自身素质不足

高职会计教师在1+X书证融通制度改革实施中占有举足轻重的地位，是教学工作的主体，高职会计教师自身素质高低关系着1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革实施的质量。然而从实际发展情况来看，部分高职会计教师毕业后直接从事教育工作，缺乏相应的工作经验，对行业的发展趋势和会计核算转型趋势不甚了解，之前所学知识与实际作业之间存在差距，教育理念、教学内容具有一定的滞后性，财务会计教学质量大打折扣。

三、1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革落实的措施

（一）构建健全完善的课程体系

2019年国务院正式发布了《国家职业教育改革实施方案》并提出“1+X书证融通制度”，高职院校会计专业人才培养方案深入改革是大势所趋。为有效解决课程体系不健全不完善这一问题，高职会计专业负责人要予以高度重视，结合信息化、数字化、智能化时代发展需求，重新构建高职会计课程体系，充分考虑信息化对会计人员自身素质的要求，将付款机器人、入账机器人等智能化手段融入到课程教学内容中去，定时定期对学习人员进行培训，提高其科学素质和实操技能。当然，也要重视衍生性学科，比如税法、审计、管理等，扩充高职会计专业人才的知识面，夯实自身基本功。

（二）增强校企合作

由于高职会计专业职业自身的特殊性，需要强化原有专业的教学内容，从而满足企事业单位对高职会计职称素质的要求。可以与企事业单位展开合作，实现优势互补，统筹协调试点工作，制订系列保障制度。借助企事业单位平台提升学习人员自身的业务操作能力，确保学生在实践操作过程中加深对理论知识的了解和掌握，增强财务报表处理能力。当然，也可以构建财经实训专场、财务知识大讲堂等校内活动，将企事业单位的场景在校园内真实性还原，鼓励学生积极参与，并依托典型性案例对财务会计理论知识进行剖析，理论与实践相结合，提升学习人员岗位素质技能。

（三）加大对教师的审核及培训力度

教师作为学习人员成长路上的引路人，肩负传道授业解惑等职责。高职教育培训机构要严格筛选人员，对教师自身综合素质严格把关，对有工作经验的人员优先考虑，加大对教师的培训力度，提升教师的科学技能，财务管理能力，并就未来趋势和数据结构进行合理分析预判。除此之外，教师也要利用闲暇时间不断学习，转变自身思想观念，与时俱进，同财务会计工作发展趋势同步伐，以过硬的业务素质守好教育的每一班岗。

四、结语

1+X书证融通制度下高职会计专业人才培养方案改革不是一蹴而就的，需要持续不断地努力，再加之其实施具有重要的现实意义，利于提升财务会计人员的业务素质，为社会发展源源不断地输送优质性人才。因此，要构建健全完善的课程体系，增强校企合作，加大对教师的审核及培训力度，多位一体，多举措并行，全方位、立体化提升高职会计专业人才培养质量，将教育的价值和意义真正意义上落到实处。