课程思政理念下的高职英语课程教学思考

李款 河北政法职业学院

党和国家高度重视青少年的思想政治教育工作，习近平总书记多次强调，要利用好课堂教学这个主渠道，实现各类课程教学和思想政治教育理论教育的共同推进，产生协同效应。在此基础上，上海市相关部门率先提出课程思政理念，坚持树德立人的教育目标，把思想政治教育全面渗透到教学的全过程，并迅速在全国范围内推广。英语作为世界上通用的官方语言，是任何高职专业都必须学好的基础课程。在课程思政理念下，在英语教学过程中，不仅要加强语言基础知识的学习，更要注重思想政治教育的渗透，通过英语课堂教学实现思想政治教育的全面开展，保证高职学生接受更好的思想政治教育。

一、课程思政的概念介绍

课程思政的概念是在三全育人理念下发展而来的，三全育人强调教育的全员性和全过程性，也强调全课程育人。在此基础上的思想政治教育综合改革，正在逐渐实现从思政课程到课程思政的转变。课程思政是将立德树人作为教育目标的综合性教育理念，将各专业的教学课堂作为思想政治教育的主渠道，实现主课程学习和思想政治教育工作的共向共行，据而能够产生教育的协同性。课程思政遵循了思想政治教育的客观规律，回归了教学育人的教育本质，是能够实现学生德智体美全面发展的先进理念，它抓住了课堂教学改革的核心环节，实现了日常教学和思想政治工作的有效融合。

二、高职英语课堂教学融入课程思政理念的必要性

（一）是英语教学向英语教育转变的必然要求

现代教育理念下，高职院校的英语课堂教学侧重点不应仅仅放在语言基础教学上，也要加强学生人文素养的培养，积极向英语教育转变。英语教学和英语教育是两个相似但侧重点不同的概念，英语教学将侧重点放在教学质量的提高和教学方法的改进上，而英语教学注重学生的全面发展，在英语教学的基础上，帮助学生充分了解外来文化，吸收其中精髓，形成正确的人生道德观念，增强人文素养。这与课堂思想理念下的高职英语教学改革目标是高度一致的。

（二）有利于高职学生正确人生观和价值观的培养

从年龄段来看，高职学生进入高职院校学习时普遍都是在十八九岁，刚刚进入成年阶段的他们思想还不成熟，人生观和价值观还处于成熟的过渡期，在不断发生着变化。面对纷繁复杂的社会各种思想思潮的冲击，他们面临着诸多的选择和困惑，特别是通过英语学习，他们有更多机会接触西方外来文化，高职英语课程应当主动承担起育人使命，引导高职学生理智地看待外来文化，吸收外来文化的精髓，摒弃其中的糟粕，对高职学生树立正确的人生观和价值观，有着重要现实意义。

（三）是由高职英语本身的学科特点所决定的

在高职院校的所有专业中，英语都是一门必修课，是高职院校的公共基础课程，面向的是全体的高职学生，受众面广，在高职英语课程中进行思政教育，影响力大，能够起到更好的效果。英语作为世界通用的官方语言，历来在我国的教育体系中占据重要地位，每个学生都会在英语学习上投入很多的精力，而语言本身就是文化的载体，学生在进行英语学习时，必然会接触西方文化，思想在潜意识中必然会受到一定影响，在课程思政理念下开展高职英语课程教学，将思想政治教育元素引入到课堂上来，对学生形成潜移默化的影响，能够产生三全育人的教育效果。

三、课程思政理念下高职英语课程教学存在的问题

（一）对课程思政缺乏正确的认知和足够的重视

课程思政理念在我国从首次正式提出开始，至今也不过短短几年的时间，很多人还是更习惯地认为思想政治教育工作是思想政治课单独的任务，与专业课程并没有直接关系，不应该占用专业课课时进行思政教育。这种认知上的偏差使得很多高职英语老师人为的把英语教学和思想政治教育割裂开来。即使高职院校把课程思政工作进行了系统的规划和布置，还是有很多的英语老师没有引起足够的重视，在英语的日常教学过程中，将教学重点放在专业知识上，并不主动关注学生的思想动态，忽视了语言学习过程中西方文化对学生所产生的潜移默化的影响，课程思政与英语课程教学融合程度不足。

（二）英语老师的课程思政能力不足

思想上不重视，不积极进行课程思政的理论研究和实践探索，就会产生在真正需要在高职英语课程教学中推动课程思政改革时，英语老师的课程思政能力不足的问题。高职英语作为院校内的基础学科，是每一个高职学生都要学习的基础课程，特别是近年来随着国家加大对职业院校的投入，高职学生人数不断增多，高职英语老师面临着繁重的课堂教学任务，他们没有时间也没有精力去参与课程思政培训，去与其他老师进行交流。能力上的缺失使得他们在课程思政教学改革中往往只会生搬硬套，英语教学完全与思政教育“两张皮”，无法形成形同效应，失去了课程思政的意义。

（三）高职英语的教材不满足课程思政的需要

当前大多数高职院校所使用的英语教材，并不是针对课程思政改革的专用教材，英语学科由于其自身的跨文化属性，必然会涉及大量的西方文化因素，高职院校的英语教材亦是如此。在教材的编制过程中，内容的选择基本上都是以西方文化为主，涉及西方的节日、文化意识形态、风土人情、价值观念等，力图让学生对西方文化有全面了解，贴近学生的学习生活，激发学生的学习兴趣。很少会有涉及中国文化，思想政治工作很难找到适合的切入口，不能满足课程思政的需要。

四、课程思政理念下高职英语课程教学的改革措施探究

（一）深刻理解课程思政内涵，加强对课程思政的重视

要想提高课程思政工作的实效性，前提是要对课程思政有正确的认识，要把握课程思政的本质，遵循思想政治工作的规律，深刻理解课程思政的内涵。要强化包括英语老师在内的全体高职教师的课程思政意识，创新教学方法和模式，精准把握课程思政融入课堂教学的理论方法，在传授英语知识之外，进行传统文化教育、职业教育、爱国教育，帮助学生们吸收外来文化，去除糟粕，树立社会主义核心价值观，坚定他们的理想信念[1]。

（二）加强高职院校英语老师的课程思政能力培养

高职院校要构建全方位的课程思政保障体系，其中重点要加强对高职院校老师的课程思政能力的培养。英语老师是课程教学的主体，其一言一行都会对课程思政的效果产生直接影响，因此，要注重培养高职英语老师的道德课程思政能力，加强对英语老师的思政培训，提高他们自主学习的能力。要加强对他们的思想意识形态的引导，确保他们不被西方意识形态所同化，要学习和掌握马克思主义的理论方法，树立社会主义核心价值观，通过不断培训学习，提升自身的思想素养和思政工作能力，能够对学生形成正确引导[2]。

（三）将思想政治教育元素融入高职英语教学过程

在教材的选择上，不仅要满足高职英语专业知识的覆盖，也要从课程思政的实际需要出发，选择内容丰富，具有课程思政内涵的新教材，并对其内容进行全面分析，深挖其思想政治元素，在教学过程中依托教材不断提高学生的思想认知。在每一个单元的授课过程中，都会有一个学习的主题，要注重将思政观点融入课文主题，将情感教育、传统文化传承融入教学中来。此外，在词汇语言的学习、语篇的理解过程中，也要积极融入思政观点，建立一点三面的课程思政教学模式，在教学过程中实现有效的思政教育[3]。

五、结束语

总的来说，课程思政理念下，高职院校的英语课程教学应该承担起更多的思政育人功能，高职英语课堂教学融入课堂思政理念，是英语教学向英语教育转变的必然要求，也是由高职英语本身的学科特点所决定的，有利于高职学生正确人生观和价值观的培养。当前的高职英语课程教学还存在一些问题，诸如对课程思政缺乏正确的认知和足够的重视、英语老师的课程思政能力不足、高职英语的教材不满足课程思政的需要等，需要我们加快高职英语课程教学的改革，深刻理解课程思政内涵，加强对课程思政的重视，加强高职院校英语老师的课程思政能力培养，将思想政治教育元素融入高职英语课堂教学，实现课程思政理念和高职英语课程教学的进一步融合，促进高职学生的全面健康发展。