新公民时代社区环境道德教育研究

汪金英 张丽佳

(东北林业大学 马克思主义学院，黑龙江 哈尔滨 150040)

新公民时代，公民的主体意识和道德水平步入新的发展阶段，“人民日益增长的美好生活需要”成为关键词。自然生态资源与环境问题也成为人们追求美好生活的挑战之一。良好的生态环境是现代文明的重要标志，既是人民群众的期盼，又需要人民去维护。环境道德教育以生态理念去矫治公民存在的错误意识形态，从而引导公民社会实践。在社区中开展环境道德教育，有助于提高全体公民环境道德水平，营造优美的生态环境，实现人与自然和谐相处的奋斗目标。

一、新公民时代社区环境道德教育相关概念界定

1.新公民时代概念

新公民时代以公民为主体，是在公民道德水平与公民素质逐步提升的背景下衍生而成，赋予了新时代更加丰富的内涵和更高的追求。新公民时代表现为公民主体意识、权利意识不断增强，在时代的发展中并不是被动参与，而是积极主动参与到时代发展的浪潮之中。公民在社会发展中起决定性作用，既是时代的参与者，又是时代发展方向的指路标。新公民时代将公民道德素质作为重要的文化软实力，将公民道德素质的提升作为硬指标，力图把公民道德建设和社会道德水平提升到新的高度。

习近平总书记指出，老百姓过去“盼温饱”，现在“盼环保”，过去“求生存”，现在“求生态”。这是将环境道德理念指向具体空间中的公民日常生活建构，成为公民日用而不觉的、人人能够拥有，也人人能够践行的生活方式。在社区中开展环境道德教育可以改变公民的环境道德观念，推动公民形成绿色的生活方式和生产方式，营造良好的生态环境。

2.社区环境道德教育概念及目标

环境道德教育由环境教育发展而成，是环境教育的重要组成部分。1848年巴黎国际自然和自然资源保护协会会议上首次提出环境教育一词，并强调了环境教育对人的重要性[1]。1975年国际环境教育研讨会提出了环境道德教育一词。社区环境道德教育是指在社区环境下，从人与自然和谐相处的伦理学角度出发，通过多种教育方式激发社区公民对环境道德的内在肯定与需要，在自然环境和人文环境的双重影响下形成正确的道德理念、道德人格，并能在实践中自觉履行道德义务的一种教育。

社区环境道德教育的内容包含主观上道德意识培养和客观上道德行为塑造两方面。以此来看，社区环境道德教育主要包括以下几方面：一是提高社区公民的环境道德认知，包括正确认识人与自然的关系，以及肯定自然界存在的价值等；二是养成社区公民的环境道德情感，唤醒社区公民对生态平衡的美感、对自然的敬畏之心，以及对其他生物的共情能力等；三是加强社区公民环境道德行为习惯的教育。

环境道德教育不是传统道德教育的外推和演绎，也不是环境教育和道德教育的简单相加，它是一种公民德性、人格养成的教育，是维护生态平衡，实现可持续发展的灵魂教育。社区蕴含着丰富的社会伦理和自然生态环境，是人与社会、自然之间和谐共处的基本场所。以社区为单位开展公民环境道德教育，首先，有助于社区公民获取知识，让公民科学认识人与环境的基本关系，特别是在人类社会不断干预影响下的生态系统中的各种运行法则及演变规律，帮助公民确立生态中心论的价值观念，认同并履行公民的环境道德责任与义务。其次，形成正确的环境理念。通过社区环境道德教育体系改变公民错误的自然观念，形成绿色可持续发展理念。环境道德教育以生态理念和环境正义的价值思想去改变笼罩在公民日常生活的实用理性主义意识形态，引导公民形成正确的环境理念。最后，塑造环境道德行为，促使社区公民将环境道德理念内化于心，外化于行，积极进行环境道德实践，养成良好的环境道德习惯，以实际行动改善生态环境及人与自然的关系。

3.新公民时代与社区环境道德教育的内在联系

新公民时代以公民为主体，是在现代公民道德和公民意识的发展中形成的新阶段。新公民时代与社区环境道德教育的内在联系应以“环境”和“公民”两个概念为出发点。从环境的角度来看，是公民以生态伦理思想为基础，建立起正确的人与自然关系，以及对自然的态度和实践方式；从公民角度来看，是公民环境权利意识提升的良好体现。它既是现代公民意识与传统环境道德理念的契合，又以相互交融的方式达到人与自然环境的和谐共存。公民的根本特征是具有权利和义务。一方面，公民的权利包括生存权、发展权、和平权等，是对人权的拓展。环境人权是由于生态环境不断恶化，最终威胁人类生存发展而逐步产生的新权利[2]。主要包括每个人都拥有获得能够满足其基本生活需求的权利，如干净的空气和水、良好的居住环境等基本要求，以及每个人都有权利不接受危害自身身体健康的环境污染伤害的权利。这也是新时代公民意识觉醒的显著表现。另一方面，新时代的社区公民是具有高尚美德和责任意识的公民，公民的权利与义务是统一的，公民在享受权利的同时，也要承担相应的保护环境的责任与义务。在社区中公民既要遵守已经确立的环境法规，也要遵守在公共生活与私人生活中的各项规范，要履行这些义务靠的是公民的自觉性，这就对社区公民的道德修养与责任意识提出较高要求。社区环境道德教育引导公民形成正确的价值取向，强调公民环境权利和应承担的责任义务，提高公民环境素质。

二、当前社区环境道德教育存在的问题及原因

1.教育方法适配性低，导致公民参与意识较低

新公民时代，社区公民的环境道德教育工作具有较强的特殊性，与传统的教育教学工作有着极大的差别。一方面，社区环境道德教育具有复杂性和多样性的特点，基于社区公民年龄跨度大，流动性较强的特点，可接受的道德教育的模式并不相同。当前社区单一的教育方式并不适用于社区全体成员，教育活动开展较为困难，公民参与积极性比较低[3]。社区环境道德教育方法的选择应当从受教育者的角度出发，增强教学方法的适配性，提高社区公民的参与意识，从而使社区环境道德教育真正奏效。另一方面，新公民时代社区环境道德教育是在遵循生态环境发展的内在规律的基础上，以人的主观能动性为根本动力的实践性教育。作为实践主体的社区公民应深入理解环境理念，积极参与社区环境实践活动，使道德理念进一步深化。目前，社区环境道德教育的方式主要采取宣讲式的授课途径，实践活动开展得较少，教学缺乏亲和力，致使受教育者产生抵抗心理，导致社区公民很难积极参与到社区环境道德教育的教学活动中去，最终影响教学效果。

2.教育资源开发度低，导致公民环境理念缺失

新公民时代，环境道德教育理念的传递、社区教育者与社区公民之间的互动都离不开一定的教育载体。尽管目前社区环境道德教育资源正在不断丰富，但仍然面临着资源配置不平衡、资源利用不充分、资源共享未实现等现实问题，导致公民环境教育理念缺失，对环境道德理解趋于片面。社区环境教育资源匮乏，一是由于环境道德教育的相关课程较少，社区专业教育工作人员较少，难以对公民环境道德教育进行系统讲授，致使教育内容呈现单一化、碎片化的趋势。环境道德教育缺乏正确理念的引导，致使社区环境道德教育发展缓慢，影响教学效果。二是缺乏有效的环境道德教育载体。互联网的迅速发展使大众传媒与公民日常生活紧密相连，但在社区中对于现代传播媒介的应用还不够，社区信息交流平台与宣传平台建立得不完善，大众传媒在社区公民教育资源传播中因缺失，尚未发挥其重要作用，最终制约了社区教育者与公民之间的互动，以及环境道德教育内容的传递。

3.教育氛围凝聚力低，导致公民环境保护行为滞后

马克思认为，人创造环境，同样环境也创造人。新公民时代社区环境道德教育的内在要求是培养公民的环境理性，传递的是尊重自然、保护自然的生态理性，倡导的是遵循自然之道的实践理性。理论的传授是为了培养公民的道德精神，更重要的是在现实中践行这种精神[4]。社区作为环境道德教育的基本单位在建立和发展中渗透环境理念，但当前社区生态环境氛围营造的效果并不理想，从而影响了环境保护行为的生成。在新公民时代，社区生态环境也成为人们衡量一个社区的标准。生态社区不仅仅指植被的覆盖面积，社区的垃圾分类系统、能源系统也是生态社区的内容之一。但目前来看，由于资金、价值观念等原因导致这些必要设施并没有在社区中普及，社区的绿化设施、排污消毒等设施并不健全，生态环境不良的状况仍然存在，这些设施的缺失不仅给社区公民的生活带来不便，而且也使公民环境保护行为难以进行。社区是公民生活的重要场所，一个干净整洁的环境是社区进行环境道德教育的底气，只有社区环境建设的好，环境道德教育才有话可讲，也使公民在社区中体会到自然的美好，激发环境保护行为的产生，使环境道德理念深入人心，最终形成社区与公民良性互动、和谐运作的良好局面。

三、新公民时代社区环境道德教育路径

1.创新智慧化的社区教育方式，提升公民环境体验

新公民时代，公民主体意识和道德意识不断提升，面对社区公民的多维价值及多元思维，社区环境道德教育如果依旧按照传统的灌输模式，将会与公民的日常生活相背离，最终影响教学效果。新公民时代将互联网+、大数据等运用于道德建设，将网络空间变成公民道德建设的重要场域。社区不仅仅是人生活的基本场所，同时也是进行环境道德教育的重要阵地。社区推行智慧高效的教育方式，更加强调从“有”到“优”的数字化发展，在互联网模式下，环境道德教育的内容更加系统丰富，社区公民接受社区环境道德教育时，可以根据自己的需要，选择适合的学习方式。既可以去社区教育中心参加集体学习，也可以在家进行远程学习。智慧化的社区环境道德教育方式突破了时间和空间的限制，使教育方式更加灵活便捷，减少公民学习阻力，增强公民学习自主性。新公民时代推进社区公民环境道德建设的策略应有内生关联，只有将理论与实践相结合，并在社区环境道德建设的动态展开中，才能确保达到实效[5]。社区环境道德教育应增加各类的实践活动，比如，进行环境保护的宣传活动，积极组织世界环境日、世界水日的环境保护纪念日活动等等，促使社区公民积极参与到社区实践活动中去，实现社区人人都是环境保护践行者的教育目标[6]。社区环境道德教育强调人作为德性主体的道德自觉，通过真实的实践活动，培养环境道德意向和道德情感，丰富公民的环境体验，从而建立起一种理论教学与实践活动相结合的系统化、智慧化的教育方式，真正地将学到的知识应用到实践中去，使社区公民在实践活动中深化环境理念，领悟自然之美，唤醒人们对大自然的崇敬和热爱的深切情感，激发人们保护自然的强烈欲望，真正实现春风化雨，润物无声。

2.构建数字化的社区教育资源，丰富公民环境理念

新公民时代，社区公民主体意识的觉醒意味着对环境道德教育内容的需求不断增加，只通过社区教育者讲授环境道德内容的方式已经满足不了当代公民的需求，环境道德的内容应随时代的发展变化不断更新。互联网作为一种强大的信息储存传播平台，对于丰富社区教育资源具有重要意义。借助互联网，通过对信息进行梳理、整合与汇总，最终实现资源为我所用是现代社区教育发展的必经之路。

在当今的互联网平台，存在着大量开放的环境教育资源，但由于社区教育资源意识的缺乏，并没有对环境道德教育资源进行有效的开发和整合。因此，社区应建立起资源共享的数字化综合教育平台，并与学习资源提供商、教育软件提供商、出版机构、社会教育机构等单位合作，并整合普通高校、中高职院校、社会培训机构、教育软件研发机构等优质学习资源，共同构成数字化学习资源库，实现环境教育资源全覆盖。同时在社区中配备完善的网络硬件设施，建立起环境道德的远程教育平台，引进MOOC等网络教育软件，或利用现有网络资源，充分应用现代远程教育方法，使环境道德教育的方式更加现代化、更加方便公民学习，实现教育资源全覆盖。另外，应建立起有关社区环境道德的网站、论坛、微博、微信等交流平台，为社区公民的教育反馈、沟通交流提供良好的媒介。最终实现在社区中构建一个资源丰富、即时互动的数字化网络，营造健康向上的数字化环境道德教育系统，形成“多网叠加、多点融合”的社区网络教育格局，使教育成果普及到社区全体公民。

3.优化生态化的社区教育环境，唤醒公民环境意识

在新公民时代，社区公民对优美环境的需求不断增加，社区应坚持可持续发展理念，既要积极建设生态型社区，又要依靠社区公民的自觉行动来维护社区环境，以行动践行环境道德理念。社区生态化是未来社区发展的必然趋势，营造一个绿色健康的生态化环境对于促进社区公民环境道德意识的提升具有重大意义。未来社区的构建必然要立足于绿色生态的角度。一是大力推广应用环保建筑材料，提倡绿色建筑、低能耗建筑，使社区在建设中贯穿绿色发展理念[7]。二是建设全方位立体化的“花园型”社区。大力建设社区公园、地面绿化，与阳台绿植和屋顶花园相呼应，共同营造绿色花园型社区。三是推广“循环无废”的能源系统，实行垃圾分类回收与分质循环用水等。构造一个立体绿化、集中供暖供冷、循环低废的集约低碳生活场景，传递出尊重自然的生活理念。但只构建生态型社区还不够，社区环境需要每个公民以实际行动去维护。新公民时代，人人都是社区环境建设的参与者，环境问题关乎到每个公民的切身利益。在社区中加强环境保护宣传，引导社区公民自觉履行义务，动员最广大的人民群众自觉参与到环境保护活动中，从改变公民日常的行为习惯出发，落实环境保护理念。如垃圾分类、节能环保、绿色消费等等，将环境道德理念渗透到社区公民的生活之中，形成绿色社区风尚。新公民时代公民的显著特点就是公民主体意识和参与能力的不断提升。所以，社区应建立起公民参与环境保护管理机制，培养社区公民对环境的强烈的责任感，以保护公民合理合法的环境权利，增强社区公民参与环境保护的积极性、主动性，构成人与自然和谐相处的新局面。在社区中构建“绿色、共生、共享”的社区生态化体系，将环境道德理念融入社区环境发展的方方面面，营造富有生态化的社区环境，唤醒公民环境道德意识，从而促进环境道德行为的产生。

四、结语

环境道德教育是改造价值观、塑造“生态人格”、培养环境意识的深层教育，对于实现可持续发展、建设生态文明具有独特而重要的意义[8]。社区是社会的基本单位，肩负着公民终身教育的重要使命。在新公民时代开展社区环境道德教育，是在公民意识和道德水平不断提高的背景下，引导社区公民形成爱护自然环境和与其他生物和谐共生的环境道德意识和行为习惯，将抽象的道德说教与公民的现实生活相结合，实现生态伦理与科学技术的辩证统一，是推进绿色发展的必然要求，也是实现美丽中国战略目标的长效途径。