基于职业目标的高职机电类行业英语教学策略探讨

刘旻 湖北三峡职业技术学院

随着工业4.0 时代到来，中国积极顺应时代发展潮流，全面推进实施制造强国战略。行业发展离不开人才。当前，社会需要大批既有专业基础知识技能，又有良好英语语言应用能力的高质量应用型技术人才。高职机电类行业英语充分响应国家号召和社会需求，以培养机电类行业学生英语语言应用能力，提升学生职业能力为目标。然而，受生源情况、教学资源、师资水平等影响，高职机电类行业英语教学实践效果不太理想，存在一些问题。

一、高职机电类行业英语教学现状

（一）学生英语基础参差不齐，缺乏学习动机

高职院校生源多元化，导致学生学情复杂化，机电类专业更是如此。高职院校学生来源，除普通高考招生外，还包含成人高考、五年一贯、单独招生、扩招、委培等。这种多元复杂的生源使机电专业学生学习基础和学习能力参差不齐，通过课前调研可看出小部分学生英语基础较好，绝大部分学生英语基础较为薄弱。同时，大部分学生对行业英语学习认识不够，普遍认为未来工作环境不需要使用英语，缺乏学习动机，对机电类行业英语学习缺乏兴趣。

（二）教材资源相对贫乏

目前关于高职机电类行业英语的教材资源相对较少，现有教材资源本身版本不多且更新慢，偏传统理论知识讲解，缺乏实践环节，晦涩难懂，与职场工作联系不紧密。除教材以外的其他补充音视频资源也较少，课程学习软件与平台开发较少，导致学生缺乏学习自信与兴趣，学习效果不理想。

（三）课程专业性强，师资水平难保障

在实际教学中，由于课程专业性强，很难找到即精通英语，又精通专业知识的机电类行业英语教师。多数情况下，高职机电类行业英语授课由专业课教师或英语教师完成。专业课教师懂专业知识原理，但缺乏英语语言教学能力；英语教师有英语教学能力，又存在专业知识缺乏的短板，整体师资水平难保障。

（四）教学模式单一

高职机电类行业英语以培养学生在机电岗位上的英语运用能力为目标，如阅读、编写或翻译英文产品说明书、安装保修手册，技术沟通和交流等，需要培养学生听说读写等各方面的英语综合运用能力，需要以学生为中心，让学生多参与。实际授课过程中，大多教师以遵循传统教学模式，注重自己讲，学生记笔记的单一教学模式，忽略了学生英语综合能力的培养，难以对接现实机电工作中的岗位能力需求。

二、高职机电类行业英语教学策略探讨

此种情况下，高职机电类行业英语教学，因坚持以职业目标为导向，以企业需要为标准，充分结合学生实际情况，以学生为中心进行展开教学。

（一）以职业目标为导向，增强学生行业英语学习兴趣

学习动机是推动学生学习行业英语的主力。对高职机电类专业学生来说，提升职业竞争力是高职学习的主要目标。为此，机电类行业英语学习应着眼学生职业目标，通过让学生充分认识机电类企业切实存在使用英语的岗位，了解岗位英语需求标准，了解社会需要会英语的机电专业人才，并通过融入课程思和中国传统文化，培养学生大国工匠意识、职业责任感和使命感，让学生树立行业英语课程“实用”的理念。同时，建立积极的过程性考核评价体系，让学生获得自我效能感。高职机电类专业学生存在英语整体水平薄弱，对行业英语学习本身存在畏难情绪，为鼓励学生坚持学习，充分激发学生英语学习潜能，积极的过程性考核体系十分必要。通过创设企业工作情境，设计合理考核项目，让学生乐于自我展示并且得到积极反馈，引导学生进行知识构建，增强学习信心。

（二）对接企业岗位实际，优化整合行业英语教学资源

高职机电类行业英语的学习离不开英语教学资源。信息化背景下英语教学资源也应更加细致多元化。高职机电类行业英语课程应加大课程资源开发与建设：通过校企合作、企业调研等方式，对接企业岗位实际英语运用情况，开发校本教材或工作手册，让机电类行业英语教学资源紧跟社会企业发展脚步，突出实用能用；通过建设线上教学资源与软件平台，让机电类行业英语学习不仅局限于课堂学习的单一模式，也包括平台学习、线上影音材料自学、微课自测等，提供多种学习途径，使翻转课堂、混合学习、碎片化学习成为常态。

（三）以服务学生为中心，培养专业行业英语教师队伍

服务学生是教师工作的职责。以服务学生为中心，满足学生需求为目标，加强专业化、精英化教师队伍建设。一方面，多途径加强高职机电类行业英语课程教师专业知识学习和教学能力培养。除常规教师培训、国内外学术交流、教学比赛等活动外，还应通过展开企业调研，让一线教师走近企业，了解行业发展最新态势，丰富教师专业知识和技能储备，扩宽教师教学视野；另一方面，加强校企联系与合作，让机电行业岗位中即有丰富企业实践、又有较高英语语言运用能力的专家走近课堂，加入师资队伍，提升整体师资队伍素质。

（四）创新教学模式，增强课程实践性

信息化时代下，教师应走进学生，了解学生特点；应不断学习，积极展开同学科、跨学科教学培训与交流活动；应敢于打破固有思维，敢于创新。作为教师，要充分了解教学对象。信息化时代下的高职学生，思维活跃，喜欢新事物，传统单一的讲授课程很难持久吸引他们的兴趣。因此，教师要顺应时代和学生特点，展开学生乐于参与的教学模式，融入职场情境，利用多种途径，丰富课程活动，增强课程实践性、互动性和趣味性，让学生在实践中学习，积极参与学习。