高职院校课程思政设计与实践

王贞 杨照明

摘要：高职院校课程思政建设是落实立德树人根本任务的具体要求。本文以《面向对象程序设计》课程为例，探讨如何将思政元素有机融入课程教学，给出该课程的课程思政设计方案和实施方案，以期为计算机类专业的课程思政教学提供参考。

关键词：课程思政，面向对象程序设计，思政元素

一、建设课程思政的意义

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》提出：专业课程是课程思政建设的基本载体，通过梳理专业课教学内容，结合不同课程的特点、思维方法、价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果[1]。

二、高职院校建设课程思政现状与问题

近年来各地高职院校围绕课程思政在课程建设、教学改革、人才培养等方面取得了一系列重要成果，也積累了一些经验，但推进过程中还存在一些不足。课程思政建设制度不够系统，教师、学校、各级教育部门在具体实施建设时不够深入。推进课程思政的载体不够丰富，实施保障不足。专业课程与思政元素的结合方式不够紧密，思政元素融入点脱离学生生活，教师开展课程思政的能力参差不齐[2]。

三、《面向对象程序设计》课程思政教学设计

1.课程介绍

《面向对象程序设计》是软件技术专业的职业基础课程，通过全面、系统地介绍Java语言的基础知识、运行机制、编程技术，使学生理解和掌握面向对象的程序设计方法，以实用任务作为驱动，让学生掌握相关理论知识和编程技能，并形成良好的职业态度。为了让学生正确的认识行业发展规律、强化学生软件工程伦理教育、养成良好的职业素养，课题组选择面向对象程序设计课程进行课程思政建设实践。

2.课程思政建设思路

（1）自上而下系统推进培养全过程

顶层决策的积极有效科学引导及各项规章制度的有效合理协调，是不断推进高职课程思政深入实践的有力推动条件。专业群制定了明确课程思政建设要求的专业人才培养方案和课程标准，为思政点的选择和融入方式给予指导。

（2）提升教师课程思政教学能力

教师职工是学校实施高职教育过程教学的劳动主体[3]。通过明确教学目标，创新教学方式，积极主动地探索挖掘学科育人文化建设中的优质育人文化资源，做到教育科学性与教育价值性、知识性与教学思想性的完美辩证统一[4]。专业群教学团队中增加专业思政课教师，审核融入思政点的正确性，指导专业课教师理解思政元素的内涵。开展专任教师课程思政专题培训，对教师运用多种教学方法的育人成效进行评估。

（3）完善课程思政教学实施保障

建立实施课程思政建设激励机制[5]，将教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、评优奖励的重要内容。在促进课程教学思政的教育建设中充分融入传统文化教育软实力，结合本地思政教育资源，弘扬中华民族优秀传统文化，促进课程思政实施的创新和改革。

（4）建立课程思政建设评价体系

研究并制订科学多元的课程思政建设评价标准，明确育人因素、思政点挖掘、教学方法、教学效果、教师素养等方面的测评指标，发展实质性评价。完善科学有效的学生评价课程思政制度。

3.课程思政设计

（1）课程思政点选取

在进行课程思政融入点设计时，课程组围绕“继承、发展、开拓、创新”的时代精神，将实践出真知、创新出真品、工作细致入微、团队和谐向上、强化知识产权保护等职业素养贯穿始终，力求在传授专业知识的同时，树立学生建设中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义精神和全心全意为人民服务的思想，培养学生具有良好的职业精神和职业素养。以继承模块课程思政融入点为例，选取生活案例“宠物商店”。

（2）课程思政实施

课程组对接软件开发岗位的工作流程重构课程，将知识点进行模块划分并有机融入课程思政：将课本案例和生活案例融合，将传统文化和新时代新技术有机结合；增加课前预习案例和课后扩展实例，将创新思想、法律意识等融入扩展项目，让学生在理解知识点的同时从多维度提高职业素养，增强爱岗爱国情怀。依托科学、高效化的信息技术手段，实现线上线下相结合的混合式教学。实践证明，在混合式教学的过程中，线上线下相结合的“课程思政”模式，能够在很大程度上拓展优质的课程资源，同时也利于推动“课程思政”的高质量发展[6]。

4.课程思政实践

（1）教学内容处理

将创新思想、法律意识等融入扩展项目课前预习和课后扩展实例中，让学生在理解知识点的同时从维度提高职业素养，提升集体荣誉感，增强爱岗爱国情怀。

（2）教学组织与教学方法

为了引导学生思考、培养良好职业习惯，采用案例教学法、任务驱动法、小组讨论法，让学生在案例实现过程中加强自身的职业技能，提高职业素养。

混合式教学中，利用多个资源平台引入思政元素。利用超星学习通在课前发布时事新闻、行业新闻或有关行业发展的组内讨论；利用班级QQ群发布思政小视频；利用课程网络学习平台发布包含思政元素的知识点测试。每学期利用校内、合作企业实训场所开展至少一次课外实践活动，引导学生领略企业文化，开阔视野，增长见识，拓展思路，进一步了解行业发展现状、企业用人需求、未来就业前景、软件主流技术，让学生对职业规划和个人未来发展有更加清晰的认识，激发学生的学习热情。

（3）课程思政评价

依托混合式教学中移动端收集的学生学习数据，对课程思政效果做出评价。利用学习通中学生课前、课中讨论的情况对某个思政点的教学效果和学生表现做评价；利用课中、课后的单元测试题答题情况总结学生对某些思政点的了解程度，综合全体学生的表现，给该思政点的教学效果给予评价；利用学生提交实验报告情况，从行业规范角度，给予学生该案例的思政点分数。

四、结束语

不同专业课程中蕴含的思政元素包含着行业特点，随着社会的发展，思政元素也随之演变。要将思政元素与专业课程进行有效融合，就要求专业课教师在教授专业知识的同时不断提升自身专业素质和德育素养，优化教学模式，进而促进高职学生综合素质的全面发展，推动整个社会思想政治教育活动的进步。 PR

本文系海南省教育厅高等学校教育教学改革研究项目（Hnjg2017-75）；海南软件职业技术学院“课程思政”案例建设项目（SZAL2021-01）。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A08/s7056/202006/ t20200603_462437.html

[2]孔德兰，王玉龙.疫高职院校课程思政建设的问题及路径[J]. 中国职业技术教育，2021（23）：14-18.

[3]耿乔. 高职院校课程思政融入课堂教学的探索与实[J]. 现代职业教育，2021（41）：20-21

（作者简介：王贞，副教授，研究方向：人工智能；杨照明，男，讲师，研究方向，思想政治教育）

（责任编辑：姜秀靓）