数字经济时代财务管理专业核心技能培养路径调查研究

黎优 刘小庆 魏晋丽 赵湘

摘 要：本文从当前高校财务管理专业人才培养现状出发，分析财务管理教学改革所面临的主要问题及其成因，针对目前数字经济时代下大数据、人工智能、移动互联网等技术的迅速发展，探讨数字经济时代财务管理专业核心技能培养的路径和对策，以满足课程内容与职业标准、教学过程与工作过程相衔接，提高财务管理专业学生的核心职业技能，满足数字经济时代的财经类专业人才的市场需求。

关键词：数字经济时代;财务管理;会计教学;教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.03.061

0 引言

在数字经济时代、“互联网+”等大背景下，我国数字经济规模发展迅速，发展前景蓬勃向上，随之而来的财务机器人替代一般财务会计岗位的危机感也越来越强，为了更快适应市场人才需求转型所带来的危机和秉承“业财融合”的需求理念，这就要求在培养财务管理专业人才时，引进先进的培养理念和教学技术。

在引进先进的教学方式和教学技术中，如何让财务人员能在成千上万的数据中找到重点，并发现问题是一大难题，因此利用人工智能、大数据、云计算、区块链等领域的专业知识就显得尤为重要。应对教学模式改革中面临的各种挑战，各高校需要借助专业技术培养财务管理专业人员，帮助学生了解人工智能、云计算、大数据在财务方面的处理能力，借助区块链技术实现学生、高校与企业等用人单位之间的良好对接，开展学研的良好合作。但目前各高校在培养财务管理专业人才中，此方面的技术涉及甚少。据地方性高校调查问卷显示，过半的学生对目前财务机器人，大数据等技术的发展并不了解或者较少涉猎相关话题，绝大多数学生也对财务机器人的出现产生担忧并认为会计人员将面临就业难题，因此这就需要我们与时俱进，充分认识到目前高校实训教学体系的不完整性，充分认识到目前高校实训教学存在问题，并给予准确的解决方案。

1 数字经济时代对高校财务专业人才培养的新要求

随着信息时代的快速发展，人类步入数字经济时代，譬如国际四大会计事务所都相继推出了各自的财务机器人产品，财务机器人有深度学习、精准可靠、高效低耗和快速反应等优势，其出现必将进一步简化企业的管理流程、降低管理成本等;以往靠财务人员手工计算的数据，现在由电脑进行分类、计算、储存，大大降低了财务人员的工作量，提高了工作效率。高校在开展实验教学时，可借鉴利用互联网开展线上教学，让学生改变传统财务思维，灵活利用信息技术提升自身专业能力。

“大数据时代”是一把双刃剑，既给行业带来了方便，同时也带来了巨大的挑战。旧的传统财务模式已经不能适用于信息化时代的要求，信息化工作已经取代了传统的财务职能，除了自动形成的会计报表以外，自动化程度甚至将会计人员的财务报告职能都已取代，自动削减了会计专业化的优势。未来的会计人员将会形成一种两极分化的情况，一种是毫无专业技能的会计，因为传统技能将由电脑软件来完成，一部分将是新型的综合型人才，这种人才将服务于企业的战略规划，这部分人才除了具备财务知识，并且熟悉IT、信息管理等，这是一种复合型人才，未来进入高级管理层，将会为企业创造更多的价值。大数据时代将会给会计人员带来前所未有的两极分化，这种分化不断扩大，当大家都冠以会计这个职业时，能为企业创造的价值却是不可比拟的。对高校传统教学模式产生一定的冲击，由于传统教学模式根深蒂固，较难与大数据时代接轨，教学模式改革变动大、时间长。

财务人员将面临由财务会计向管理会计的转型，基层财务会计将面临失业或转岗再就业的压力，传统财务理论将经受挑战，内部控制亦会面临新的难题。失业人口大量增加，财会行业对人才的需求更加严格，基层财务会计人员将面临就业转型压力。各高校财务管理专业针对本专业学生的教学模式待改进，只有紧跟时代发展，才能不被时代淘汰。

2 目前我国地方高校财务管理专业人才培养现状分析

财务管理专业在我国高校的发展速度非常迅速，就业前景广阔，然而目前我国地方高校仍存在財务管理专业人才培养与社会发展人才需求脱节，高校人才培养模式单一，阻碍了财务管理专业的发展健全，针对地方高校财务管理人才培养现状分析总结以下几点。

2.1 教学资源平台更新缓慢且缺乏系统性

2.1.1 教学资源更新缓慢

由于财务管理专业涉及的学科广泛包括会计学、财务管理学、经济学、审计学、计算机学等专业知识领域和实操技能。时代发展迅速，5G时代到来，大数据、云计算、区块链、智能会计机器人迅速崛起。随着时代的发展，这些学科领域不断增长新的知识，更新速度快，现阶段，我国大多高校管理人员以建设院校品牌文化和打造王牌专业为主，忽视了其他专业学科教学资源的更新，造成教学资源落后，使学生难以第一时间掌握实时动态，紧跟时代发展，不能迎合时代发展需求，财务管理专业学生不能及时掌握现行工作方法以及相关案例学习，专业能力低，造成就业困难。针对在校财务管理专业大学生问卷调查显示，53%的学生不了解财务机器人云计算区块链等，40%的学生了解部分零散知识和应用，7%的学生具有一定的深入了解。

2.1.2 教学资源缺乏系统性

信息发展的时代，互联网上充斥着海量的财务管理专业知识，其中也不乏有一些未经实践检验，没有科学依据的信息，容易使学生产生误导。高校管理工作者以及授课教师没有整理系统的财务管理专业知识构架供学生参考，致使教学资源分散，不能发挥其最大作用，大大降低教学资源质量和效率。

2.2 教学模式传统

数字经济时代下，企业财务管理模式发生了巨大的变化，但应用型本科院校的教学模式还是保持着传统不变的教学风格。传统模式主要表现为：授课内容主要以教材内容为主，且以教室为授课主要地点，教学方式以展示PPT以及板书为主要形式。且大多数教师受习惯思维影响，教学模式以理论教学为主个别案例和课后作业为辅。随着时代发展，传统教学模式已经满足不了新时代财务管理经济人才的培养。考核模式单一（大多高校以平时成绩（30%） +期中成绩（30%） +期末成绩（40%） =总评成绩”这种单一的考核模式）。

2.3 教学内容相对过时

应用型本科院校学生综合素质较低，老师在授课过程中会选择一些容易理解好掌握的知识进行讲解，对于那些比较实用难度大的知识点会有选择的讲解，又由于学校自身基础设施薄弱，致使老师授课过于流程化思维化形式主义化。并没有实质教会学生如何使用“大数据、云计算、区块链、智能机器人”等新时代的数字分析。本科阶段教学内容大多是以上市大型企业为主，介绍企业财务战略与预算、长期及其短期筹资活动、项目投资活动、资金运营、利润分析、股利理论与政策等行为，教学内容难度较大，不完全适合于本科阶段的基础性学习，以及人才的培养方向。

2.4 师资力量薄弱

大多数地方高校教师以高校毕业研究生为主，缺少社会企业财务行业人才，半数以上教师缺乏社会实践经验，授课也趋向于理论化，造成理论与实践脱轨的现象。年轻教师流动性大，由于年轻教师工资较低满足不了年轻教师日常需求，具有跳槽风险。

3 地方高校财务管理专业人才培养模式改革所面临的问题的成因分析

2015年，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网 + ”行动计划。推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。自此，社会越来越现代化，并推动各个产业相继进行改革。2017年，德勤、安永、毕马威和普华永道国际四大会计师事务所，随着互联网、大数据、人工智能和区块链的发展，相继推出财务机器人以及财务机器人解决方案，这意味着财务行业的人工智能化时代正式开启，这是高校财务管理专业培养现状落后的客观原因，而学校主观原因有以下几点。

3.1 学校层面

3.1.1 开展的实训不够

目前高校财务管理专业开设的校内实训主要是基础会计实训、综合会计实训、纳税实务等会计专业实训，财务管理专业的实训少之又少，不利于理论与实践的结合。而校外的实习实训，学到的往往是会计核算方面的内容，难以接触到财务管理方面的内容，导致学生实践不足，与专业脱节。

3.1.2 硬件设备等资源不够

很多高校没有投入足够的人力、物力、财力，导致实训基地和实验室不完善，学生有很多实训无法进行。在校企合作中，高校利用企业各种资源完成学校实习教学工作，这种实训也只是形式，而且企业并未得到收益，反而造成企业成本增加，打乱计划，使得企业与高校合作积极性降低。

3.1.3 传统的教学模式和单一的考核模式

传统的教学模式是以教材内容为主，在教室里通过PPT、板书等方式完成的教学。这种模式下老师的教学方法是满堂灌，以理论讲解为中心，个别案例分析及课后作业为辅助。这种传统教学方式已经不能满足新时代人才培养要求。现在高校的财务管理课程的考核往往是检查学生对书本知识的掌握程度。考核原则是平时成绩加考试成绩，这种单纯考核学生对理论的记忆已经不适合新时代的要求。数字经济下财务管理课程考核方式应该更侧重应用性、實践性的能力考核。

3.1.4 教学内容相对过时

对于一般的应用型本科来讲，老师考虑到学生综合素质一般，会选择难度一般、通俗易懂、易于学生掌握的知识去讲，且老师的教学过程流于形式和理论。我国某些高校所用的教材都是用了十几年的教材，但是时代在发展，教学内容也应与时俱进。教师应教会学生运用“大智移云物”等现代工具去分析数字，并着重培养数字经济的思维能力和管理能力。

3.2 教师层面

3.2.1 教师的教学理念陈旧

教师的教学理念陈旧，教师以财务为主要教学目标而忽视管理，教给学生的知识流于表面，不会深层剖析和运用于实际，只注重知识的记忆。不能与时俱进接受新兴的教学模式。

3.2.2 师资力量较为薄弱

由于教师大多数是高校毕业研究生担任，而非企业实务层或管理层，缺乏实践经验，这可能导致理论与实践的脱节;由于财务管理专业实训教师不足，高校未建设一支专职实训教师队伍，大多是由理论教师担任实践课程，实践课程可能达不到预期目标;由于教师忙于理论教学，少有时间去企业调研或参加实践，实践能力逐渐退化。

3.3 学生层面

就学生而言，最直接的原因是学生自身学习积极性不够也没有就业危机性，从而导致对本专业的不重视或不够了解。不管外界资源条件多好，学生没有学习积极性，都将事倍功半。在问卷调查中，有55.88%的学生完全不了解财务机器人，35.29%的人没听过“云计算”会计信息化系统，只有38.24%的学生很坚定不会因为数字经济的发展而放弃财会类工作。可以看出学生对自己将要从事的职业没有深刻明确的了解并且没有清晰的规划。

4 数字经济时代下财务管理专业核心技能培养的对策

4.1 开展校企合作，建立业财融合的实践平台

目前高校财务管理专业的校内实训主要是基础会计，综合会计，纳税实务等实训，而具有财务管理专业特色的实训很少，实践教学模式也存在着方向单一，授课知识面窄，财务管理专业学生存在在不同行业不同情景下知识应用欠缺等问题。然而不管是企业集团的财务共享服务中心还是社会服务共享中心，都呈现出来了显著的新特征，财务人才在这种趋势下则必须掌握现代化和智能化的新技术，在财务数据处理的流水线上需要我们能够精、准、快的进行操作。由此要求各高校财务专业的学生必须要熟悉现代化的信息系统，熟练掌握智能化的处理手段，快速高效的处理我们财务业务数据，应用大数据的数据挖掘各种有用的信息，提供财务大数据报告。

同时在当前“大智移云”等技术的推进下，2016年财政部首次提出“业财融合”概念，指引财务管理人员教学秉承业财融合的理念。所谓“业财融合”就是要求财务管理人员将业务与财务相结合，两者相互配合，相互促进，共同为实现现代企业的经营目标而努力。财务人员的工作也不再仅是业务的事后核算和监督，而是利用信息技术，将业务流与财务流融为一体，从价值最大化的角度对前台业务事前预测，计算业务活动的绩效，并把这些重要的信息及时的反馈到具体业务人员，从而为其行动提供参考。

因此开展校企合作，建立业财融合的智能实践平台在当前对复合型人才的需求背景下显得尤为重要。

首先，完善最新实践设备，打造模拟仿真实践基地。引进大数据，云计算等信息技术，建立多功能实验室，与时俱进。开设《经管类跨专业虚拟仿真综合实训》等综合实训，利用智能信息化仿真技术、网络技术以及多媒体技术，从而虚拟现实业务环境，不仅提高学生专业能力也大大提高学生在数字经济时代所应具备的科技素养。

其次，高校应与企业建立互利互惠机制，形成良好的长期合作关系。学校具有智力资源和人才的优势，可向企业提供理论培训，管理咨询等服务和优秀的人才支持，保障企业的切实利益，在良好的合作关系下共同为提高人才培育质量而努力。财务管理专业实践体系结构的设计应与当前企业财务部门处理体系相吻合，与企业充分沟通，效仿企业工作安排以及管理模式，设计仿真业务流程，教师作为第一领导人，可安排分组合作，交替进行模拟企业财务管理各流程安排，指引学生完成各任务。

4.2 设计满足数字经济时代 “两个衔接”要求的培养路径

4.2.1 课程内容要与职业标准相衔接

教学内容作为专业建设中重中之重的基础，应顺应数字经济时代，从业财融合的角度调整教学内容。学科分布上，学生应具备会计学、金融学、管理学、统计学，计算机科学等多学科背景和跨学科综合应用能力，培育“文+理+工”的复合型财务人才。同时在实践课程上，应增大财务共享与智能财务，大数据与财务决策，机器学习与财务等智能化课程。对于能力的要求，更注重财务决策和执行能力，思维逻辑和解决问题能力，成本管理与控制能力，信息技术与数据处理能力，风险管理等能力。此外在教学内容上应覆盖企业财务管理各方面，如企业项目融资策划、上市融资策划、收购与兼并策划、税务策划、保险策划、个人理财策划等，也可扩展到集团财务管理、涉外财务管理、公司法人治理等内容，使学生成为全方位、复合型财务管理人才。

4.2.2 教学过程要与工作过程相衔接

高校应以就业为导向，以实现企业财务管理的任务为目标，以掌握现代财务工作流程为要求来反推目前高校应具备的教学任务，以基础会计实务为例，传统的会计课程是由“会计理论到会计实务”的章节体系，然而在业财融合理念下，知识体系以及应用能力有着新要求，创新“业务—会计实务—会计理论—会计实践”的知识结构体系，一步一步的先通过业务流程和沙盘实践了解企业业务，再学习会计核算，然后学习会计基础理论与方法，最后进行实务操作。

为了更好的让学生应对数字经济时代改革趋势，适应以财务共享中心为基础的智能工作模式，高校应是理论与实践结合，课堂与竞赛相促进，仿真流程与案例相结合的教学过程。在日常教学中，可利用多元化的方法，例如微课、情景教学法、翻转课堂教学法等，并及时的在学校实践平台上进行训练巩固，最大程度做到活学活用。为了更好的保障人才培育质量，教学中心应以实践应用为主，并将实践成绩作为期末考核成绩的一部分。

4.3 加强师资力量以及充分利用线下和线上教学资源

4.3.1 建设“双师型”教学团队

基于“大智移云”等技术的发展，目前大型企业大多建立财务共享中心，财务数据的处理与分析与之前也有着较大不同，为了更好的应对数字经济时代，学校可以制定完善的“双师型”建设方案以及科学合理的鼓励支持政策。教师可以利用寒暑假时间到大型企业进行实践和参加培训，亲身体验数字经济时代处理与分析财务数据的不同，积累最新的实践检验，提高教学水平与质量。也可以安排理论教师跟实践教师相结合，实践教师一般为工作经验丰富，熟练掌握各大软件程序，对会计实操与时俱进，这种模式也减轻了各教师的工作量以及工作压力。

4.3.2 丰富教学资源以及提高资源更新力度

纵观财务管理专业学习，大部分高校学生仅通过课堂以及课本汲取知识，然而这种传统方式并不利于学生学习的积极性以及实践等方面能力的提高。在数字经济时代我们也应充分利用好大数据，移动互联网，云技术，区块链等智慧手段来丰富教学，通过线上线下进行面对面教学与移动教学相结合的方式，打破课堂学习的堡垒，实现教学和实践资源的共享，让学生接触更前沿的教学资源，了解最新企业财务共享中心模式，更侧重于自主探究式学习，使学习更加无障碍。

4.4 提高学生专业认知程度以及学习积极性

对于大多数财务管理学生来说，对本专业即将面临“大智移云”的转型趋势以及本专业将如何在此数字经济时代中发展并不了解，大多数学生对专业学习仅仅还停留在学习好财务会计的层面上，殊不知人工智能的兴起对财务管理专业也有潜在的巨大威胁，财务机器人的出现意味着将来大部分基础财务工作将会被取代，因此要让学生充分了解到目前管理会计与新技术融合助推数字经济发展成为财务人员发展的新趋势，这需要教师在课堂上对财务管理学生敲警钟，组织学生了解目前前沿企业财务人员在“大智移云”等技术上如何相互配合完成各财务工作以提高对专业未来发展的认知度，学校在各专业课程上也应重新进行学分安排。

大数据时代下， 企业财务管理已经出现了数据导向、技术支撑的特征，大数据本身并没有太多价值， 而基于大数据的挖掘和分析才能为企业带来价值增值， 注重数据分析， 挖掘大数据内在价值， 已经成为当前财务管理一个新兴趋势。因此学生的学习并不只能局限于专业知识的传授，还要注重各方面能力以及素质的培养，比如灵活运用知识，观察分析，实践等能力，这就要求教师多采用案例和实践教学的方法，使学生自己有代入感，在模拟的情景下让学生充分思考，激发学生自主学习积极性，在此基础上，引领学生分析问题、解决问题，最终让学生对企业财务管理产生浓厚兴趣。

数字经济时代企业的会计人才的需求正大幅度的由财务会计人员转向管理会计人员，因此要让学生认识到财务转型的迫切性，转被动学习为主动学习，注重自身创新能力，思辨能力等的提升。在一次次实践活动与仿真教学案例中充分调动学习的探索欲与求知欲，从而提高学生学习积极性。

5 结语

综上所述，结合“数字经济时代背景”下高校财务管理专业教学培养模式的重新定位，财务管理专业核心技能的要求更趋向实践性、专业技术性。本文通过对目前财务管理专业人才培养现状以及对此改革所面临的问题的探讨，主要从学生、教师及学校几方面开展调查和探讨，将目前财务管理专业人才培养的不足与企业需求不对等的情况反映出来，将财务管理教学与大数据等新技术融合促使财务管理专业核心技能培养模式的新转变，有利于提高学生利用现代化信息技术进行财务分析、培养适应需求的专业人才，也有助于激发学生大数据的思维能力、提高分析和解决财务问题的能力。

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