90后辅导员视角下的00后学生培养方式浅析

李 宁

(山东华宇工学院 机械工程学院，山东 德州 253034)

新媒体时代 ，00后走进校园成为大学生的主力军，受时代背景、社会环境、原生家庭等因素的影响，00后价值观念呈现多元化、碎片化趋势，给90后辅导员带来了更大的挑战，学生管理工作也将变得更多、更艰巨、更复杂。

1 90后辅导员角色分析

1.1 学生的引导者

近些年，90后高校毕业生完成学业开始进入工作岗位。部分90后综合考虑后选择进入高校，成为一名高校辅导员。作为大学生思想政治教育的骨干力量，其不仅需要在学习、生活中关注学生，服务学生，更需要通过自身良好的行为规范，在思想政治和价值观上树立榜样,作大学生思想政治的引导者。

90后辅导员与00后大学生年龄相近，在生活、学习等各方面有较多的共同话题，更容易接受新鲜事物，也比较容易体会到00后的心理，这样有助于其在日常管理中与学生的沟通。利用这种优势，90后辅导员坚持正确政治路线和方向引领，将主流意识形态通过大学生日常生活中的思想政治教育和价值引领，内化于心，外化于行，做好00后大学生的引导者。

1.2 学生的知心朋友

90后辅导员大部分拥有担任学生干部或组织活动的经历，学生管理经验丰富，能够站在学生角度处理问题，与学生相处融洽。90后辅导员与00后大学生拥有相似的兴趣爱好、生活方式，这促使90后辅导员设身处地的了解大学生的具体情况和真实的思想动态，可以多渠道与学生交流，多角度关注学生思想动态，实现学生管理方式创新、工作效率的提高，加深了师生间的沟通交流，能做大学生的知心朋友。

2 00后大学生现状分析

2.1 00后个性特征分析

00后出生于经济增长全球化、技术信息化时代，受时代背景、社会环境、原生家庭等因素的影响，使他们具有了区别于80后、90后的个性特征。

大部分00后父母所受的教育水平和学历水平普遍提高，他们以鼓励、夸赞的教育方式给予00后更多的肯定。00后父母更加强调对孩子的情感交往、实践体验和身体力行等方面的培养，与孩子之间建立平等、开放、相互学习的关系，让00后有更多的话语权，增强其自我意识。与此同时，00后 倾向于用虚拟身份在开放的平台畅所欲言，展现个性，但他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，容易被别人的情绪、观点“带节奏”，他们对自身言论负责的意识不够，从而容易在校园甚至社会上引发公众舆论。

2.2 00后生活方式分析

00后大学生通过电子网络、模拟体验等方式，扩大了获取知识的区域，拥有很强的接受新鲜事物的能力，潜移默化中也增加了对网络的依赖。一方面，越来越多的00后倾向于使用互联网虚拟沟通，忽视了实际沟通能力的提升，进入大学后接触到了不同的领域、不同的个性群体，产生了沟通障碍。另一方面，游戏用户中的00后也正在成为数字时代的一个重要群体，然而自制力的缺乏，大学生游戏成瘾现象在高校普遍存在。此外，“网贷消费”日趋明显，在经济条件充裕的前提下，00后大学生还没有完全形成正确的消费观念，自我控制能力也不够，很容易形成群体间模仿消费、攀比消费现象，甚至落入了“校园贷” “连环贷”的陷阱。

3 90后辅导员面临的机遇与挑战

新媒体时代，多元思想文化通过各种途径渗透到00后的日常学习生活中，90后辅导员的思政工作面临机遇也存在挑战。

3.1 90后辅导员面临的机遇

90后辅导员对于日常管理事务、人际交往、情感心理等问题比较熟悉，能够结合自身实践以及专业知识和基本技能，给予实时、有效的指导。90后辅导员工作中个人时间和精力充足，能够充分投入到工作中，充满热情、耐心、爱心，做到学生事务处理高效及时。年龄差距的缩小是拉近学生与辅导员距离的直接原因，从而使00后减少面对老师时的紧张和压力，更愿意敞开心扉交流。辅导员从朋友的角度与其进行谈心谈话，感同身受，想学生所想，理解和包容学生，可真正做到解决日常事务和学生问题。

3.2 90后辅导员面对的挑战

目前，高校90后辅导员大多是刚毕业或进入社会不长时间的青年，面对全新的工作环境，缺乏学生管理工作的理论知识储备和实践经验，面对个性突出的00后，不免会出现“知识恐慌”和“本领危机”。不同专业背景的90后辅导员在入职前并未接受过系统的教育学、心理学、思想政治教育学等学生管理实务相关理论知识，又因为缺乏实践经验，面对“五花八门”的学生问题，容易出现“大道理讲不通小道理讲不透”的局面，这些都成为90后辅导员所面临的挑战。

大学生是非常宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，能否做好大学生思想政治教育、提高大学生思想政治素养关系到中国特色社会主义事业的成败。加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，而辅导员作为高校学生思想政治工作队伍的骨干力量，对大学生思想政治教育起着至关重要的作用。目前，通过招聘的高校辅导员很少有思想政治类专业的，岗前培训也往往是理论多于实践，缺乏专业指导，加上日常事物工作繁琐的职业特点，在一定程度上忽视了开展思想政治教育能力的培养和道路探索。

4 90后辅导员的工作重心

4.1 加强专业理论学习，提高工作素养

新时代，90后辅导员需要不断学习新知识、新思想，发现新情况，研究新思路，创新管理办法，以便更好地开展思想政治教育和管理工作。树立终身学习信念，结合岗位特点和自身实际，制定合理的学习计划，落实理论知识的学习；充分利用网络新媒体和学校图书馆的资源优势，抓住零散时间，进行大学生思政教育实务、相关学科知识、理论思想的学习；积极参加校内外职业技能和专业知识培训，丰富理论知识储备，积累经验，提高学生管理工作的综合素养和实践能力。

4.2 树立“以生为本”的工作理念，尊重学生个性发展

“以生为本”就是学生工作者在大学生日常教育、管理、服务和指导中，紧紧围绕“学生成人成才”这一中心，把满足大学生自由、全面发展作为工作目标，把促进大学生成人成才作为学生工作的出发点和归宿，牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切”的工作意识，尊重学生个性差异，挖掘学生潜力，为学生的成长成才提供优质服务。专注学生的成长特点、心理发展、实际生活和个性特征等，注重人文关怀和心理疏导，引导学生树立正确的三观，培养良好的生活、学习习惯，端正思想，做新时代合格的大学生。

4.3 培养班级骨干，发挥班委作用

高校学生管理工作纷繁复杂，仅仅依靠辅导员一人之力根本无法做到学生事务“面面俱到”。因此，辅导员要充分调动和发挥班级学生的力量，尤其是班级骨干和学生干部的力量。90后辅导员要组建一支强有力的班级骨干队伍，使辅导员从繁琐的具体性事务中抽离出来，鼓励班干部具体执行相关事务。辅导员和学生骨干的充分合作有助于班级工作的有效开展，同时学生骨干能够在管理班级的过程中自觉督促自身发展，从而发挥榜样示范作用，实现“学生自治”。