被批的“好作文”

老师每次布置作文，我心里的田野都会长出一堆杂草。

（心里的田野长出杂草，形象地写出作文给自己带来的伤害，“我”写作文时的胡编乱造及凑合可想而知。）

作文课开场，老师拿着一沓作文纸走上讲台，满面欢喜，而我却常常伸长脖子望着那沓纸，看有没有自己在纸角上做了记号的那张，可……我一次也没看到。听着一个个名字从老师嘴里念出，一个又一个称赞的词语“对号入座”，我低头质问自己：我真的不优秀吗？。

（“我”“常常伸长脖子望着那沓纸”，还提前“在纸角上做了记号”。“我”有多么小心，有多少渴望，老师对其他同学的称赞就有多刺耳，衬托出“我”的自卑。描写形象，内心感受真切，促使读者对小作者产生深深的同情并想进一步了解：接下来会怎么样？）。

老师再次布置作文

（一句成段，叙事干脆，避免读者视觉疲劳。）。

我太想被老师表扬了，一个坏念头突然出现在脑海，似乎没有犹豫，小想法直接就长成了大行动。我翻开一本本《满分作文》《优秀作文选》，竟然没有一模一样的题目。转而上网搜索，认真比较后选中一篇优秀作文，抄在作文本上

（“似乎没有犹豫，小想法直接就长成了大行动”，翻一本本作文书，上网搜索一篇篇优秀作文，心劲这么大，真是“太想被老师表扬了”。）。

又到了作文课

我发现自己在纸角做了记号的作文纸被压在一沓优秀作文的最下面！

“耶。我的心怦怦跳，心脏好像在充气，手心也冒着汗，整个人却沉浸在幸福中，老师表扬我的画面正浮现在眼前……我偷笑着，心想：待会儿要怎么样忍住笑，表示我很不在意老师的表扬呢？。

（心理描写生动，具有画面感，“我”的得意之态、神气之情跃然纸上。）。

“好了，以上就是本次作文评选出的优秀作者，大家再次为他们鼓掌。不是还有我吗？

我揉揉眼，再次确定那沓纸最底下就是我的作文。老师忘了？正想要举手告诉老师时，老师发话了。现在，我要特别表扬一位同学，作文生动又具体。我暗自得意，笑着把头扭到后面，炫耀般和同学打暗语“我的。“来，张雨晨，上来读一下你的作文，让我们一起欣赏这篇好作文。老师看着我，特意压重了“好”的音。我更兴奋了，根本没听出老师话里有话，还使劲拍了拍同桌的肩膀，说。快点，闪开。就像刚才想的那样，我表现得很不在意，接过作文纸，声情并茂地读完，心里却按捺不住狂喜

（老师明察秋毫的“欲擒故纵”，“我”既夸张又强压着的得意，如博弈般展开，读者怕已成了很过瘾的看客了。对比鲜明，愈发显得“我”可笑。）

正准备下讲台，老师突然严厉地说。先站着。好像七月正午的热烈阳光，突然被一团乌云挡住，天空下起一场暴雨，我吓得打了一个哆嗦，感觉说不出话来。老师又开口了。不会写作文，可以来问老师，不要吃别人嚼过的东西。

讲台下，同学们议论纷纷，我惭愧极了，泪水在眼眶中打转。真后悔！想长脸却丢了大脸，还有比我更蠢的人吗？

我会永远记住这篇被批的“好作文”！偷鸡不成蚀把米，我再不会做投机取巧的事了。

（结尾“我”幡然悔悟，从作文到做人，升华了主旨。）。

（陕西华阴市城关中学，指导老师：孙灵利）

点评

张时诚同学评：小作者真情流露，没有刻意雕琢的痕迹。特别是想象自己被表扬时的小得意，说真的，我也有那样的体验——努力克制的低调的嘚瑟。不过有趣的是，明明是自己抄袭却还得意，读起来便更让人感到滑稽，表达效果也就更好。

劉佑可同学评：这篇作文详略处理得很好。关键处，有大段的心理、神态描写，叙事一波三折;交代故事发生的背景时，独句成段，快速过渡引出下文，没有一点拖泥带水。

何新峰老师评：作文从自己渴望被老师表扬写起，继而写自己为得到表扬而抄袭作文，在得到老师“表扬”后还不自知，最终被老师批评，并做出反省。情节发展自然，表达连贯。

冯艳红老师评：雨晨以一次写作经历为素材，表达出自己的成长感悟——远离投机取巧，踏踏实实做人。可见，从生活中选材，从自己的经历中选材，才能写出有真切感受的接地气的好作文。

张亚凌老师评：敢于直面自己走过的弯路，是成长的标志。能在回望时再现细节且带着调侃语气，是已坦然放下。这篇作文让我看到了雨晨同学的成长：勇于剖析自己，从而让自己变得更好！