浅谈音乐唱游教法的创意应用

丁蒙

[摘 要]唱游教法在小学音乐学科教学中有广泛应用，教师要有优化创新的意识，精心创设唱游情境、精选唱游形式、传授唱游方法、创新唱游训练，以激发学生的音乐学习思维。小学生直观思维比较发达，唱游教法有更强的适合性，教师要针对学生的学习诉求展开对应设计，这样才能获得丰富的教学成效。

[关键词]音乐学科;唱游教法;创意应用

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0015-02

小学低年级音乐教学中引入唱游教法，能够极大地激发学生的学习热情。所谓唱游，是指游戏性歌唱，包括音乐游戏、歌唱表演、儿童舞蹈等内容。教师在唱游教法运用时，要利用多种教辅手段，创设唱游学习情境、精选唱游学习形式、传授唱游学习方法、创新唱游训练设计，以调动学生主动参与音乐学习的兴趣，提升学科教学效率。

一、创设唱游情境，激发生本音乐思维

唱游是音乐游戏、音乐舞蹈、音乐律动的集合体，自由度更高，深受学生的喜爱。教师要借助教辅手段展开创新设计，让学生顺利进入到音乐学习情境之中，在高效互动中发展音乐思维。唱游带有综合音乐教学活动意味，学生大多喜欢游戏和运动，将音乐游戏化、运动化处理，能够对学生的学习心理形成重要冲击，其助学效果值得期待。

低年级学生对歌曲演唱表演有特殊参与兴趣，教师抓住学生的学习心理展开对应设计，能够形成教学激发动力。唱游表现形式自由灵活，如果教师能够将游戏、舞蹈、运动等内容都融入歌曲演唱环节，学生的多种感官都会受到冲击，学科教学就会渐入佳境之中。如教学苏少版二年级下册《十二生肖歌》时，教师在课堂教学之初，利用多媒体展示了一组图片信息：“这是十二生肖图片，仔细观察，看看这些图片有什么特点。如果让你利用纸片展开具体操作，能够制作出属于你的生肖头饰吗？”学生听说要自行设计制作生肖头饰，都显得极为兴奋。教师播放《十二生肖》歌曲，学生进入制作环节，并在歌曲演唱过程中进行相关操作，课堂学习气氛逐渐形成。教师反复播放歌曲，学生头饰制作趋于完成。在课堂展示环节，学生将头饰戴上，进行歌曲演绎，教师鼓励学生在演唱过程中增加一些舞蹈动作，并做出示范操作，学生随即展开模仿训练，唱游学习活动顺利打开。为激发学生的演绎热情，教师要求学生边演唱边观察，推选出一些典型的唱游表演，进行集中演绎展示，并制作成演绎视频。学生对视频制作比较敏感，教师挑选比较优秀的表演方案，做重点推介并制作成视频材料，在班级中播放，还投放到网络交互平台上，让学生家长也能够获得观看的机会。

教师利用多媒体展示十二生肖图片，给学生提供了更多制作启示，学生在生肖头饰的制作过程中，自然进入到歌曲学唱环节。在唱游方案设计环节，教师给学生做出一些示范操作，成功启动学生的创编思维。从学生创编展示情况能够看出，教师教学设计和引导是比较到位的，能够将学生带入唱游环节，使学生在多种感官的配合下建立起学科认知。创设唱游情境，将学生的学习主动性调动起来，这是最为可贵的教学组织，学生自然进入到学唱环节，学习呈现出主动性，学习效果大大提升。

二、精选唱游形式，丰富生本音乐体验

唱游没有固定格式，其呈现形式极为自由开放，教师在教学设计环节，要针对教学内容和学生学习实际，推出一些适合的唱游形式，以满足学生的个性学习需求。唱游中有大量动态因素的渗透，教师适时插入歌唱、舞蹈、表演、游戏等内容，能够给学生提供更多自主学习的机会。唱游需要音乐和运动的结合，节奏、情绪、运动的有机结合能够生发出丰富的表现形式，形成重要的教学成长点。

精选唱游形式，能够给不同群体学生带来不同的启迪和感受，教师要做出针对性设计和引导，让学生有展示自我的机会，自然建立起学科认知基础。在教唱《小花猫和小老鼠》时，教师先为学生准备了一些头饰道具，有小花猫、小老鼠的头饰，还有一些卡片材料。在学唱歌曲环节，教师要求学生带上这些头饰，选择相关角色，展开有声有色的学习：“在学唱歌曲时，需要考虑扮演的角色，增加一些直观的动作表演，以配合歌曲的学唱。”学生选择头饰后，都显得比较兴奋，开始对相关角色进行热议，对角色的动作特征展开研究。歌曲学唱开始后，教师利用多媒体播放相关动画片片段，给学生提供动作设计启示。《猫和老鼠》系列动画片是学生比较喜欢的内容，教师借助相关动画资源展开对应指导，给学生带来了更多学習启迪。在教师的激励下，很多学生逐渐找到了角色的感觉，在歌唱中还增加了一些表情动作，顺利进入唱游环节，课堂学习气氛高涨起来。

教师为学生准备一些头饰学具，其目的是比较明显的，就是要求学生能够结合角色特点进行歌唱展示。从学生的具体表演情况可以看出，唱游有很强的调度效果，学生都能够边歌唱边做动作，将课堂学习气氛推向了高潮。唱游没有固定形式可以借鉴，教师在具体指导学生展开唱游操作时，没有提出更多要求，而是引导学生借鉴动画片的相关内容，自行设计一些动作，给学生更多学习的自由，这样就有效激发了学生学习的主动性，使学生在不断展示的过程中形成了学科能力。

三、传授唱游方法，提升生本音乐感知

唱游带有自主性、互动性、开放性特征，教师不仅要让学生进入创编实践环节，还要借助一些信息渠道，为学生推出一些有创意的唱游方案，为学生的创新实践提供有效参考。在学法创新探索环节，教师要有观照意识，积极开展学法传授活动。通过多媒体展示唱游方法、教师给出示范操作、鼓励学生自创唱游方法等，能够形成丰富的教学资源，给学生带来更多的学习启示。

小学低年级学生对唱游有独特参与兴趣，教师不仅要做出精心选择，还要给学生传授一些唱游的方法，这样可以有效提升学生唱游学习的效率。在教学《小猴子有礼貌》这首歌曲时，教师先组织学生聆听歌曲，对歌曲丰富的情感因素展开深入研究，为唱游方案的设定创造条件。在歌唱环节，教师利用多媒体进行展示，建议学生以学习小组的形式，以更为灵动的方式演绎这首歌曲。学生对演绎歌曲有浓厚的参与兴趣，教师与学生一起研究，设计了诸多演绎方案，引导学生用歌配舞，或者是“歌唱+演绎”的方式对歌曲进行直观展示。学生演绎基础还不够深厚，在具体设计和组织时，教师适时伸出援手，给学生提出更多设计建议，让学生展开多种形式的彩排训练，确保了课堂演绎活动的顺利展开。之后，教师又选择一些优秀的表演，编辑成唱游表演视频，在班级中集中播放，给学生带来感知机会。学生对这样的操作有特殊敏感性，自然会积极面对。随后，教师又组织学生展开多种形式的评价操作，将唱游活动推向了高潮。

教师让学生排练唱游方案，并从技术角度展开指导，不仅给学生提供了更多学习方法，也从精神层面给予了学生激励，使学生能够大胆操作唱游程序，这对有效提升学科教学品质有一定帮助。唱游是一种最为自由的音乐表达形式，学生有更多的自主权，教师针对学生学习实际做出针对性设计和指导，能够给学生带来全新在学习体验。歌唱学习有不同呈现方式，教师从唱游角度展开设计和组织，学生喜闻乐见，这才是最为关键的。

四、创新唱游训练，形塑生本音乐素质

唱游训练设计时，教师要以更开放的姿态来应对，创新设计唱游任务，引导学生对接生活认知展开唱游实践，这样才能有效提升学生的学科核心素养。音乐学科教学一般不会预留书面作业，教师不妨给学生投放一些唱游训练任务，要求学生借助生活条件，利用多种信息媒介手段，以唱游为基本组织形式，展开多形式的音乐训练活动，使学生在音乐表演、学科创编、游戏互动等训练活动中成长音乐素养。

音乐课堂教学启动后，教师需要为学生准备更多的学习活动，让学生在参与活动的同时，借助唱游的形式，自然形成学科认知能力。在教唱《请你唱个歌吧》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放歌曲，让学生发挥想象力，对美丽的春色进行展望。学生对春天景色比较熟悉，自然会想到嫩草、鲜花、蓝天、碧水等景物，教师启发学生自行创编一套律动方案，在歌唱之中展开相关操作，形成唱游学习形式。学生听说有律动创编任务，都表现出极高的参与热情，因为要与歌唱相结合，唱游活动顺利展开。教师深入到学生群体之中，对学生的创编方案提出针对性评价，给出一些修改的建议。在课堂展示环节，教师要求学生自主报名，排列出演绎顺序。在展示环节，教师组织学生对唱游操作情况进行评价，选出比较优秀的唱游方案，在全班范圍内推广。

在这个教学案例中，教师要求学生自行创编律动方案，并融入歌唱行为，将律动变成了唱游活动，学生在不知不觉中进入训练环节。学生对声势律动设计比较熟悉，教师抓住学生的学习心理展开对应设计，给学生带来了更多创作机会，这对全面提升学生的学科核心素养有重要促进作用。学生参与唱游设计过程中获得的学习认知是鲜活的、深刻的，教师适时给予技术指导，使唱游创编演绎活动得以顺利推开。

音乐教学方法众多，教师需要有创新设计和实践意识，积极推出唱游操作模式，以激发学生主动学习的热情，赢得丰富的学习动力。创设唱游情境、精选唱游形式、传授唱游方法、创新唱游训练，这些创新教法助学效果良好，学生乐于接受，能够确保学科教学呈现出高效性。

（责编 刘宇帆）