确立作文焦点之 场面聚焦法

姜俏

同学们在写作过程中常常存在叙事简单笼统，语言干枯乏味的问题。尤其是对具体场面的描写，往往无法抓住特点进行细致有序的描写，造成情境感和氛围感的缺失。这时，我们可以尝试运用场面聚焦法来提升叙述、描写能力。

所谓场面聚焦法，就是对特定的时间与地点内人物活动的总体情况的描写。它往往综合运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，渲染和表现特定的氛围，使画面更具感染力。

名家引路

一

我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

——都德《最后一课》

●阅读心得

都德巧妙地选择了最后一节法语课这一具有特殊意义的典型场面，通过小弗郎士这个调皮捣蛋的小男孩子的视角进行描写。通过对韩麦尔先生不同往常的郑重的着装打扮这一外貌描写，以及郝叟老头等人认真庄重旁听课堂的细节描写，渲染了严肃而忧愁的气氛，给读者以强烈的心灵震撼。

二

这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方答解。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。

——沈从文《云南的歌会》

●阅读心得

开头简单交代了歌会地点、内容和形式，运用了典型的点面结合的方法。先是从“面”上总体叙述“山野对歌”别开生面、形式多样的情况，烘托出活泼欢快的场面。然后抓住具有代表性的年轻妇女这一特写镜头进行细致描绘，勾勒出云南特有的风景、风物、风情，表现了云南人民纯朴自然的性格，从而凸显歌会的神韵。

三

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。

——曹雪芹《刘姥姥进大观园》

●阅读心得

这是刘姥姥二进大观园的宴席场面，通过“笑”字来着力渲染特定的“喜剧”氛围。曹雪芹选用“掌”“喷”“伏”“滚”“搂”等动词，活现了契合人物身份、性格、气质的各种笑态。“喷”笑的湘云直率豪爽，“伏”笑的黛玉柔弱多情，笑“滚”了的宝玉恃宠撒娇，那笑得直叫“揉揉肠子”的年纪最小的惜春天真可爱，躲出去忍着“笑”的丫鬟们含蓄忍辱……可谓神情毕现。

习作片段

别样的早自习

◎严 航

早自习的铃声已经响过，班主任还没有来。

“平时从不迟到的姜老师，今天怎么还没有来？”“该不是请假了吧？”同学们开始窃窃私语起来，班长大步流星地去办公室找班主任。

这时，不知谁喊了一声：“读啥书啊，大家自由活动吧！”“是啊，是啊！”不嫌事多的几个男孩子立刻应和着。大家都像松掉的橡皮筋，开始蠢蠢欲动。夏晓晨已经偷偷拿出昨天还没有看完的《鬼吹灯》，夹在语文书里开始津津有味地读起来;朱俊豪迫不及待地转过身，和李浩清热烈地讨论起昨天的游戏;贺志刚终于支撑不住自己昏沉沉的脑袋，趴在桌上约周公去了;杨嘉豪将手中的草稿纸揉成一个个小团，扔向一个个“目标”……教室里有人开始走动，渐渐地，说话声越来越响亮。

“姜老师来啦！”不知哪一位好汉叫了一声，教室里顿时鸦雀无声。

（浙江杭州市康桥中学）

点评

开头简单交代了背景，为下文的场面描写做了铺垫。小作者重点描写了班主任不在班级的早自习，同学们喧闹无序的场面。既有面的描写，渲染了吵闹的氛围;又有点的刻画，对典型人物的言行进行了描绘。美中不足的是，对人物特写镜头的刻画稍显单薄，人物的个性和神韵未能明显表现出来。

写作借鉴

上面的几组经典场面，作者无不通过点面结合和细节描写来渲染特定背景下的氛围，或轻松愉悦，或严肃庄重。有的文段选择一个中心人物进行重点阐述，有的文段则通过场景中不同人物的不同状态来表现主题。总的来说，我们在进行场面描写时要注意“点面结合”。所谓“面”就是整个场景的总体面貌，应对此进行整体描述;所谓“点”就是场景中的主要人物，应对此进行生动刻画。只有做到有点有面，才能让读者“既见森林，又见树木”，从而让读者有最真实的感受。具体可以遵循以下几个要点：

1.渲染气氛

场面描寫需要营造特定的情境和渲染特有的气氛，使读者身临其境，有代入感。我们可以通过对自然环境的描写赋予景物情感，从而烘托出气氛，比如我们经常运用比喻、拟人等修辞描写月夜来衬托环境的静谧。我们要明确场面的情感基调，它是严肃的还是活泼的，是欢乐的还是悲伤的，是紧张的还是平静的，通过气氛的渲染来展现人物性格，揭示作文主题。

2.聚焦特写

整体状貌为我们设定了背景，但是聚焦的特写镜头往往是点睛之笔，能使场面更具灵气更显神韵。如《云南的歌会》中，对歌的妇女“拍拍绣花围裙上的灰土”这一细节描写，便自然地写出了妇女的纯朴自然。我们可以选择那些最具代表性、最能打动人心、最令人印象深刻的“点”，抓住人物的言行举止进行描摹。这个“点”可以只是一个点，也可以是多点分布。

3.动静结合

场面描写不是只有单一的静态或动态描写，它是相辅相成的。写作过程中通常都是综合运用，以动衬静或以静衬动，使场面描写收到良好效果。比如在渲染安闲静谧、肃穆深沉的氛围时，我们往往进行静态的场面描写，但是如果能加入花鸟虫鱼的活动和人的语言、动作、心理等动态描写，就能达到“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的意境，赋予场面更深层次的境界。

专项训练

为迎接体育中考，同学们每天训练，为了提升成绩咬牙坚持。请将训练过程中令你难忘或感动的瞬间化成一串串优美的文字，深藏在记忆深处。

要求：1.运用场面描写的2～3个技法;2.200字左右。