新高考背景下高中生物教学与生涯规划教育融合的实践方法探究

摘 要：在新高考改革的影响下，生物教学的传统模式需要做出改变，教学中对职业生涯规划教育的融合也势在必行。为在生物教学中灵活融合职业生涯规划教育，文章分析了新高考和职业生涯规划、生物教学融合职业生涯规划教育的意义、新高考背景下生物教学和生涯规划教育融合的现状，最后尝试总结新高考背景下生物教学和生涯规划教育融合的实践方法。

关键词：教育融合;生涯规划;生物教学;高中生物;新高考

一、 引言

在传统的高中教学中，师生双方都关注知识技能的掌握状况，但对学生未来的职业发展不够关注。这一状况让一些学生没有规划自己人生的意识，让学生在大学专业的选择上存在明显的盲目性。为改变这一状况，现阶段的高中教育应尝试融合职业生涯规划教育。而生物是高中一门关键学科，现阶段和生物相关的专业和行业也非常多，教师有效融合生物教学和职业生涯规划教育，有助于学生更好地把握未来。

二、 新高考和职业生涯规划分析

（一）新高考

新高考指新高考改革，其中包含：在分步实施还有有序推进这些原则下，进行改革试点;将高考和后续学习衔接当作目标，对考试进行科目设置的改革;将科学选择、评价机制的规范当作目标，对招生录取的机制进行改革。在新高考的影响下，生物教学的目标、方法等方面都会出现变化，生物教师要积极分析新高考下的生物教学要求，结合学生状况改变教学，让生物教学的质量得到保障。

（二）职业生涯规划

生涯规划即引导学生在学习、职业的生涯中正确进行职业选择，且接受职业相关的教育培训，然后让学生结合自己兴趣、天赋等方面做好职业决策，并拥有职业准备。而在职业生涯规划中，学生要对自身能力、兴趣、特长等方面进行综合分析，且对社会特点进行联系，最后制定职业目标还有职业发展的道路，为这一目标的实现而安排有效行动，比如，安排具体的学习策略等，进而使学生的个人潜力充分得到发挥。

三、 生物教学融合职业生涯规划教育的意义

在高中，学生处在发展身心的重要阶段，职业生涯教育在此时的开展，对学生来讲有着重要的引导作用，让学生接受此类教育也有利于其终身发展。职业属于实现自我价值的媒介，学生实现自我价值时，则能对生活更有自信。而若学生没有在未来将职业选好时，便会影响其个人竞争力，影响其实现自身价值。另外，职业生涯规划教育、自我效能感、学习动机会有着密切联系，它会促进学生的社会取向、自我认识、求知进取等方面的自主学习。新高考、素质教育和应试教育相对立，它们要求对学生能力进行培养，而职业生涯规划教育能在其中变成优秀平台，发挥培养学生的关键作用。

四、 新高考背景下生物教学和生涯规划教育融合的现状

在高中，生物教育往往还没有对职业规划教育有深刻认识，这让教育融合的开展面临一些阻碍。这使得一些教师可能在课堂上引导学生了解了职业规划，但自己却没有意识到。而在教学中，教师对相关专业理论进行深度学习，且有意识、有目标地带领学生接受职业规划教育，才能让教育教学得到更好效果。在一些教师的认识中，高中的教学时间短、任务多，在教学中进行教育融合要精心进行教学设计，这样教学实施会变得更为麻烦，他们最终放弃了这方面的教育工作。在生物教学中，要将职业规划教育做好不能仅凭一个教师的力量。而在各高中学校，生物教师们往往不能共同对教材进行分析讨论，对教学的合理方式进行设计，使得职业规划教育的融合效果受到影响。总的来讲，在现在的生物教学中，职业规划教育的融合还不够充分，更多教师只是简单为学生介绍与生物相关的职业，未曾对学生需要的一些能力进行培养。在教学时，一些教师看似提高了学生对职业了解的兴趣，但后续使用的单一教学法，讲解的枯燥内容，也让学生再次丧失了兴趣。

五、 新高考背景下生物教学和生涯规划教育融合的实践方法

（一）创设职业情境，加强学生体验

在情境创设中，教师要引导学生对情境的角色、过程进行体验，使其产生职业角色情感。而教师也要重视在情境创设中，学生有没有产生积极类型职业体验，因为只有在积极体验和情緒的影响下，学生才能提升职业幸福感、自我效能感。而在情境创设中，教师选择的生物知识是职业体验的重要前提，教师要分析技巧方法的实际操作要点，重点引导学生参与体验还有思考。

比如，在“生态工程”的学习中，学生需要对生态工程的概念、建设原理、发展前景等方面加强了解，并增强生态意识，树立环境保护的意识。在现阶段，受环境污染的影响，生态保护已经成为国家非常关注的问题，维护生态环境才能保障人类社会的发展。在教学中，教师可以展示森林公园的建设图片、视频、建设目标，还有生态工程师的工作等内容，以此为学生创设生动的教学情境。然后，教师可以鼓励学生在情境的支持下，假设自己为生态工程师、园林设计师等，提出自己在森林公园建设中对生态工程知识应用的想法。而在情境创设的影响下，学生能够加强职业体验，对生态工程相关职业加强了解，也能在体验中对所学的生物知识进行灵活运用。

（二）借助互动教学，提高职业兴趣

在教育教学中，互动教学是一种能调动学生积极性，促使师生、生生间就知识问题讨论思考的重要教学法。在生物教学中，职业规划教育的融合也可以尝试互动教学。教师可以结合生物知识、职业内容、学生能力等，为学生提出相关问题，鼓励他们自主思考、组内讨论，并让学生和教师交换意见和答案等。这一方式可以让学生的职业兴趣得以提高，并使其对生物知识、生活中的生物加强了解，提高其知识运用能力。

比如，在“发酵工程及其应用”的学习中，学生需要掌握发酵工程如何借助微生物、现代技术等，生产一些人们需要的产品，了解发酵工程在食品、医药等行业生产中的运用价值。特别在食品行业，发酵工程的运用非常广泛，且学生生活中能接触到的发酵食品也较多。因此在课堂中，教师可以设计“你吃过发酵面包吗，你知道发酵面包是怎么利用发酵工程知识的吗？”等的问题，和学生互动，而发酵面包属于学生生活中常见的事物，因此这一问题可以轻易调动学生互动的兴趣。学生可以在小组中讨论这一问题，并向教师汇报讨论的答案和疑惑，再由教师为学生指出此问题中涉及的生物职业、生物行业等内容，让学生在生物知识的学习中，接受职业生涯规划教育。

（三）拓展前沿知识，展示职业前景

在生物学科中，前沿知识即最新的生物研究结论，或者生物学未来的研究方向等。在前沿知识的引入下，可以拓展课外知识，并使学生对生物职业前景进行了解，培养学生职业理想。此外，也能让学生对职业的意义加深了解，使其了解职业是能施展自身才华的平台，让学生提高生物研究的主动性。但在前沿知识的拓展中，教师要引导学生对研究的新成果进行客观、正确的评价。

比如，在“基因工程的应用”一课中，学生需要学习的基因工程会在食品工业、医药卫生、农牧业等行业中有所应用，在基因工程的影响下，社会才得到了巨大进步。此外，学生也要了解基因工程在各方面的发展前景，对基因工程实际的安全性理性分析和看待。对高中生来讲，基因属于一个非常神秘的探索主题，转基因、基因克隆等技术都能很好地调动学生的积极性，且现阶段各个国家对基因工程的探索研究也从未停止。因此，在课堂上，教师可以在引导学生了解基因工程让动植物的品种得到改善的同时，为学生介绍对应的基因工程前沿研究知识，使得学生对此方面的职业前景有所了解，让职业生涯规划教育得以灵活融合在课堂中。

（四）借助科学实验，培养职业精神

在生物教学中，实验教学的重要性不言而喻，在实验中学生能够了解相关生物知识，也能在动手操作中领悟到科学的本质，了解研究问题的科学方法，培养其科学精神和科学思维，让学生对探究的过程进行体验，发展学生探究能力。在生物教学时，教师可以尝试對教学内容进行延伸，鼓励学生探索实验，促使学生对生物知识加强理解，并使其对生物职业要具备的相关素质有所体验。

比如，在“细胞膜的结构和功能”一课中，经过学习，学生需要掌握细胞膜的功能还有成分知识，亲手操作细胞膜制备的实验，在实验中体验细胞膜制备的方法，最后培养学生探究意识和能力。在本节课的学习中，所需开展的细胞膜制备实验非常关键，它能引导学生思维，使学生通过已知去对未知进行探索。在本次实验中，教师可以组织学生以小组合作的方式开展实验，让学生在实验中寻找和观察细胞膜，体会细胞膜会对细胞生存起到的意义。而在实验中，学生会遇到各方面的问题，不论是对显微镜的使用，还是对临时装片的制作等，若某一步骤的操作出现问题，最后都会让实验的结果受到影响。教师可以在学生实验的同时，为学生讲解一些生物专业职业的实验内容和操作规范，让学生明确生物实验的严谨性，培养学生职业精神。

（五）设计职业规划，布置相关课后作业

在生物教学中，要让职业规划教育被灵活融合，学生的课后探索也非常必要。职业规划教育的开展，在于教会学生明确各职业的知识技能要求、自身的能力兴趣等，并对两者进行对比，最终帮助学生树立正确选择职业的意识，使其学会制定向着某一职业发展的学习成长计划。为此，教师可以将职业规划当作主题，为学生布置课后作业，鼓励学生尝试自主分析个人、职业，并尝试制定职业学习成长计划，提高学生对职业规划教育的理解。而在这一活动的影响下，教师也能明确学生的兴趣、能力等方面状况，这可以为后续教学的开展提供支持。

比如，当学生基本学完高中生物的课程后，教师可以鼓励学生尝试结合自己的生物兴趣、生物知识掌握状况，自主查阅资料并结合教材，了解相关的生物职业，尝试对比自己的能力和职业，确定一个或多个自己想参与、适合自己的生物职业，并制定向职业方向发展的学习成长计划。而在学生群体中，一些学生可能对生物发酵的知识更加感兴趣，因此他们能通过资料的查阅，了解到会有生物发酵工等职业。而对生物发酵工再分析后学生可知，他们是负责生物发酵生产、质量控制还有管理的一类人员。想要变成这一类职员，学生需要具备一定的文化程度，并有从事鉴定的要求，有职业能力的一些特征，如各项感官需要正常，可以正常地判断、观察和计算等。而在学生对比职业和自身状况后，便能了解自己和职业的差异，然后在生物学习中加强对发酵知识的学习，积极锻炼自己的各项感官等，并以此为自己制定职业学习计划，让职业规划教育可以在生物教学中得到充分渗透。

六、 结语

在新高考影响下，生物教学的目标模式等方面都需要做出改变，在以学生能力发展为导向的教学中，对职业生涯规划教育的开展势在必行。生物教师需要对职业生涯规划教育加强了解，并和校内教师合作探究，共同探索职业规划教育在生物教学中融合的明确、科学方式，并在实践中不断改进创新，让生物教学内的职业规划教育开展成为常态，更好地引导学生的学习和未来发展。

参考文献：

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作者简介：焦敏，江西省南昌市，进贤县第二中学。