新时代思政课教师队伍建设探究

王喜满，杨淑强，管淑娇

(辽宁大学马克思主义学院， 沈阳 110036)

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，教师是办好思政课的关键。思政课教师不仅要充分发挥其积极性、主动性和创造性，努力做到“六要”，守好“主阵地”，还要有坚定的理想信念，真正做到为人师表、教书育人，为学生的全面成长成才提供坚实的支撑。着力加强思政课教师队伍建设，对新时代人才的培养显得尤其重要。

一、当前思政课教师队伍建设中存在的问题

(一) 教师队伍不稳定、能力素质不足

思政课教师队伍不稳定、能力素质不足的问题，在部分民办高校和乡村学校表现的尤为明显。如果思政课教师水平不高，必然无法适应思政课教学的需要，进而影响课堂教学的实际效果。

1.民办学校中存在的问题。在部分民办学校中，思政课教师一般都是通过社会统一招聘而来的青年教师，这些教师很多都是刚刚毕业的应届生，专业学术水平一般不是很高，能力也参差不齐，却要承担学校繁重的教学任务。而一些教学经验丰富、教学技能过硬的人却因为学历等原因被拒之门外。这些应届毕业生虽然知识储备丰富，但是缺乏教学实践经验和相应的教学能力。同时，由于民办学校思政课教师没有固定编制，导致教师缺乏归属感、流动性强，教师被解聘和主动跳槽事件经常发生。思政课教师队伍的经常变动对教学的连贯性产生了不利影响，这种不稳定性既不利于学生对思政课程的理解和把握，也不利于学校教育教学水平和学术水平的提升。另外，由于民办学校的运行模式带有一定的商业盈利性质，学校在安排教师教学任务时以效益最大化为第一目的，以致于普遍出现思政课教师承担的教学任务繁重，一个教师往往负责好几个大班的授课任务，这些繁重的教学任务严重影响了教师的知识储备和专业水平的提高，长此以往，势必会影响教师队伍的建设和稳定。

2.部分乡村学校中存在的问题。在部分乡村学校中，由于乡村地区地理位置较偏、工资及待遇水平不高等原因，导致教师队伍相对“弱小”。虽然国家采取定向公费培养师范生的方式加强了乡村教师队伍建设，但是这些教师只有少部分能够真正“留得住”“干得好”。近年来，许多公费师范生呈现出了“去乡村化”现象，这些教师并没有很好地融入乡村生活，而是离开乡村留在条件较好的城市学校任职，没有从根本上解决乡村思政课教师短缺的状况。同时，部分乡村思政课教师未能真正认识到自身职业的价值所在，加之信息闭塞，教师专业知识储备不足，城乡教师缺乏沟通，导致对政治理论把握不精准、阐述不准确，无法从根本上解决学生思想上的困惑。

(二) 教师创新活力匮乏，教学形式手段单一

思政课教师作为学生健康成长的指导者和引路人，相较于其他一般课程而言，对教师提出了更高的要求。思政课教师不仅要具备扎实过硬的专业能力和丰富深厚的理论储备，而且还要不断提高自身素质和创新意识，其创新活力将直接影响到高校人才的培养质量。当前思政课教学中还存在一些问题：一部分思政教师在授课过程中缺乏创造力和感染力，没有突破传统的单向灌输教育模式，只是机械地对教材进行简单的重复，无法做到课本内容与实际生活相结合。教材说一即一，思政课教材通常有些晦涩难懂，教师的简单重复，不善于将教材转化为通俗的话语，话语深奥而不深入，就不能真正贴近学生的生活，走进学生的内心，难以被学生接受和认可；一部分教师教学手段单一，不采用多媒体等现代化教学手段，仍然用老一套的粉笔黑板进行教学。学生认为课堂是枯燥的、无聊的，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂抬头率低，通常是老师在讲台上大讲特讲，学生在干自己的事情。思政课是一门与时代要求紧密结合的课程，也是一门与实际生活息息相关的课程，在课堂讲授中，需要图文和视频的支撑，单调乏味的文字表达不能充分激发学生学习的积极性，导致教学效果达不到理想预期。

(三) 教师待遇较低，职业幸福感不强

当前，一些高校思政课教师的待遇不高，致使其职业自信心及幸福感不强。部分学校对思政课教学缺乏足够的重视，主要表现在：一是在学校管理者看来，高校的中心任务就是培养学生的专业知识和技能，而思政课作为一门通识课，与专业课不同，对学生就业影响不大。由于对思政课的理解把握不准确，重视程度不够高，管理和政策落实也不到位，导致思政课教师在学生心目中的地位也逐渐边缘化。二是社会对思政课教师的认可度低。认为思政课只是单纯的意识形态教育，实用性不强，其讲授的内容学生在日常生活中也能接触到。因此，思政课教师在育人方面的作用被低估，导致对思政课教师存在一定的偏见；三是一些学生认为思政课对以后的就业发展并没有多大的帮助，学不学无所谓，只要认真学好专业课就可以。学生的不重视使思政课教师缺乏教学动力，当教师满怀热情、精心备课，而学生的学习意愿不强，很少给予教师反馈，这种心理落差导致思政教师难以感受到职业带来的成就感和幸福感。

二、加强思政课教师队伍建设的对策

(一) 完善教师准入及培养机制，全面提升教师能力素质

解决好教师队伍不稳定和教师能力素质不足的问题，要从民办学校和乡村学校两方面来考虑。对于民办高校来说，一方面要加大思政课教师的引进力度，不断完善其教师招聘方式，在建立教师准入制度方面制定相应的要求和标准，合理规划教师招聘标准，拓展引才渠道，完善引才机制，以吸纳更多的优秀人才加入思政课教师队伍；另一方面还应该贯彻落实“六要”要求，结合学校实际情况、思政课教师队伍的结构特点和水平来制定和加强对教师的培训，针对不同类型的教师提供富有个性化的培训计划和方案，真正发挥培训的作用，全面提高教师队伍的综合素质。对于乡村学校来说，一方面要在构建乡村思政教师发展框架时，充分发挥乡村思政教师的主动性，倾听乡村教师发展的诉求，综合考虑教师个人想法、乡村教育现实情况和学校现实需求，只有这三者有机结合起来，才能真正激发乡村教师发展的内在动力，促进乡村教育事业的可持续性发展；另一方面要促进城乡教师的合理双向流动，打破以往教师从乡村到城市的单向流动，大幅增加教师从城市到乡村的流动频率，让更多优秀城市教师能深入到乡村学校中交流经验、传授技能，帮助乡村教师提升专业能力和教学技能、创新和改进教学方法，提高乡村思政课教师的整体素质。

(二) 创新教学内容方法，真正激发教学活力

针对教师课堂存在的创新活力匮乏、教学形式手段单一的问题，需要在教学内容和教学方法等方面进行创新，把教学出发点真正转向学生，以学生的发展为本。首先，教学内容方面。教师要在理解教材的基本精神和原理的基础上，引入当今时代发展最新的理论成果，并结合最新的时事热点问题以及学生最关切的日常生活问题，真正做到思政课课堂与生活相结合。其次，教学方法方面。一是要积极开展互动式教学，加强教师与学生之间的交流沟通。在上课前教师应提前根据将要讲授的理论内容确定学生需要讨论和思考的问题与案例，并将学生进行分组，让学生在空余时间搜集和查阅相关资料，对本节课将要讲述的内容有一个大体的了解。开始新课程的讲授时，教师应适时向学生提出准备好的问题及案例供各小组讨论分析，并选出代表在课堂上交流和分享本组的想法，其他小组可以进行点评和辩论。通过课堂的交流和讨论，激发学生学习的兴趣和积极性，改变思政课堂的枯燥、乏味。二是要积极开展情景模拟教学，让学生“身临其境”，寓教于乐。教师在对授课内容充分把握的基础上选择恰当的模拟场景，并让学生分组扮演不同角色，针对进程中遇到的各种问题，学生要结合所学理论知识，提出解决方案。这种教学方法增强了学生的课堂参与度，使学生在了解理论知识的基础上能够真正学会运用，有利于提高学生解决问题、处理问题的能力。三是要积极开展实践教学，培养学生实践技能和创新能力。思政课堂可以从传统的室内课堂走进图书馆、资料室、博物馆、爱国主义教育基地等，充分利用这些特色资源开展思政课实践教学。通过图片和影像资料宣传道德模范的先进事例，加强对学生的道德教育；观看中国特色社会主义的经典著作以及展现红色精神和爱国主义的影像资料，让实践教学更加富有活力和感染力，让理论知识真正入脑入心并积极引导学生在生活中为之实践，努力做到知行合一。

(三) 强化教师角色定位，切实提升教师待遇及职业自信

思政课教师承担着培养时代新人的重要任务，解决好教师地位待遇较差、职业幸福感不强的问题，要从学校、社会、教师三个方面着手，真正实现三者的良性互动。首先，在学校层面要完善学校管理，把思政课建设摆上更加重要的议程。习近平总书记强调，学校党委、校长要带头走进课堂，带头推进思政课建设，带头联系教师，坚持把从严管理和科学治理结合起来，学校管理层面要加强对思政课的重视。一是加强思政课硬件、教学、科研经费的投入，从经费投入上对思政课重视起来，充分发挥好思政课教师作为学生健康成长的指导者和引路人的角色。二是健全教师考评考核制度，推进职称制度改革。要加快建立健全一整套对思政课教师的专业能力、教学效果及师风师德的考评考核机制，这样才能从根本上全面提高思政课教师的教学质量。三是切实提高教师的福利待遇和完善激励机制。收入是满足个人基本生活需求的基础，只有解决好教师的收入问题，提供科学合理的福利薪资，教师才能全身心地投入到教学和科研中。完善的激励机制能够激发教师的教学积极性和创造性，增强教师的职业幸福感。四是深化教师表彰力度，深入推进优师名师、先进个人等推选评选活动，对优秀教师进行一定的奖励。五是完善新教师培养机制，提供更多的培训学习机会，加大培养力度，使其能够真正担负起铸魂育人的时代责任。其次，在社会层面要通过推出落实一系列政策规定，真正让思政课教师的社会声望和地位得到提高，营造认同并支持思政课教师工作和价值的良好社会氛围，通过多种渠道加强宣传和引导，让广大群众和学生真正意识到思政课培养时代新人的重要作用。最后对教师个人来说，一要树立正确的政治观，具有坚定的政治立场，成为学生思想成长道路上的引领者；二要树立正确的职业价值观，充分认识自己肩负的时代使命，时刻以饱满的热情投身于教育事业，不断更新教育观念；三要树立正确的师德观，在教育教学中充分发挥人格魅力，努力帮助青少年学生在人生道路上健康成长。

三、结语

思政课是传递主流意识形态的重要载体，是培养新时代社会主义接班人的重要途径。新时代在为思政课教师队伍建设带来更多机遇的同时也对其提出了更高、更严的要求，因此，只有在充分认识、分析和总结新时代思政课教师队伍建设中存在问题的基础上，不断提高教师综合素质，创新教学内容和灵活运用多种教学方法，切实提升教师地位、待遇，增强教师职业幸福感，才能使其真正担负起培养时代新人的重任，为扎实有效推进新时代学校意识形态工作提供优质的师资力量保障。