基于雨课堂的混合教学模式在天然药物化学中的应用

赵 雪

(吉林农业科技学院，吉林 吉林 132101)

雨课堂是在互联网信息技术及大数据背景下推出的一种新型的智慧教学工具，结合了慕课与翻转课堂的特点，能够覆盖课堂教学全过程，属于混合式教学。天然药物化学作为生物技术的专业课程，主要内容涉及天然药物的结合、理化性质及提取纯化，含有较多的化学结构和知识理论。在利用雨课堂中的混合式教学模式讲解天然药物化学课程时，教师可以将视频、音频等课件提前发给学生，使学生能够在上课之前，对所讲解的内容进行预习，从而打破传统的教学方式，为学生提供优质的教学资源，促进学生进行有效学习。

1 天然药物化学课堂教学中存在的问题

大多高校学生认为天然药物化学有些难以理解，不仅包含各种药物化学分子，还有难以记忆的结构，特别是各种波谱及色谱，加大了学生的学习难度，使得学生的学习兴趣大大降低。从当前的高校教学情况来看，针对天然药物化学的课堂学习，部分学生应付考试，被动参与到学习之中，缺乏创新精神。而随着雨课堂混合教学模式的出现以及国家大力推进新型教学方式的改革，如今的教学方式在一定程度上能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，使学生进行自主学习。

2 天然药物化学在雨课堂中的混合教学模式构建

2.1 线上学习资源构建

教师可以结合教材中不同章节的难点与重点，通过雨课堂来制作视频、语音及课件，并将其推送给学生，让学生对重点、难点进行预习。教师在设置问题时，可以结合学生自身的学习规律及基础问题来进行针对性教学，并通过软件查看学生对课堂中所学知识的信息反馈，进一步了解学生当前的学习进度及效率，以便在下一次教学中，结合学生反馈来对难点、重点知识进行讲解[1]。

2.2 优化线下课堂教学

在天然药物化学课程中讲解黄酮类化合物的知识时，教师可以通过实际的案例进行讲解，如：芦丁，逐步引导学生认识它的结构、性质，并总结出提取纯化的方法，最后进行试验实践，帮助学生从有效的认知结构中学到相关知识。教师可以结合线上线下的学习方法对学生进行指导，在学生学习天然药物化学课程知识遇到问题时，教师要能够及时引导学生进行思考。同时，学生之间也可以通过线上教学平台分享发表自己的学习经验和体会，来帮助其他学生提升自己。

2.3 分阶段进行教学

教师讲述天然药物化学内容时，通过雨课堂进行混合教学，在其教学应用中，分析雨课堂在天然药物化学教学中的可行性[2]。

课前：学生在进入雨课堂时，教师可以将需要讲述的重点难点进行总结，并制作成教学预习课件发送给学生。学生在预习时，可以将自己不懂不会的知识点标记出来，并发送给教师，由教师统一统计了解学生的学习情况。

课内：教师可以通过雨课堂看到学生发送的问题，进而有效总结出其中的重点、难点，然后在课堂教学中引导学生分析讨论，如：传统的提出方法的利弊，现代分离技术的方法及原理，等等。教师在旁听过程中，要记录学生讨论中出现的问题及错误，最后有针对性地进行解答。

课后：等到学生完成教师在雨课堂中推送的预习内容后，由教师结合学生的线上线下学习情况对教学结果进行汇总，并发送给学生，从而加深学生对天然药物化学课程内容的理解。

基于雨课堂的混合教学模式，可以帮助教师完成天然药物化学教学，优化教学质量，提升学生对天然药物化学的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

3 利用雨课堂加强天然药物化学教学效果的方法

雨课堂是将线上教学和传统的教学方式相融合的混合教学模式，是通过传统的教学模式，能够对传统课堂教学进行优化创新，打造高效的教学模式，通过互联网信息技术解决传统教学中知识资源单一的问题[3]。

3.1 培养学生自主学习的能力

基于雨课堂的混合教学模式，拥有互联网线上丰富的信息化教学资源，能够使学生进行高效率学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

3.2 完善课堂教学

结合线下线上混合教学模式，教师可以通过雨课堂对线上的教学信息资源进行收集总结，并制作出较为完善的重点知识课件，分享给学生学习[4]，从而打破传统教学方式的限制，让学生可以随时随地进行学习。通过雨课堂，教师可以对学生反馈的问题进行针对性解答指导。

3.3 建立完善的线上教学考核机制

为了保障学生能够有效利用基于雨课堂的混合教学模式进行长时间的线上学习，应该构建一个较为完善的线上教学考核机制，从学生的参与度、学习进度等方面进行学习评价，从而提升学生的学习积极性和教师课堂教学质量，加强师生对天然药物化学的认识和学习[5]。

4 结语

将基于雨课堂的混合教学模式应用于天然药物化学中，可以激发学生的学习积极性，还能使教师针对课堂教学进行改革创新和完善，为我国高校课堂教学改革创新提供了借鉴经验。