“互联网+”时代背景下继续教育教学方法改革探究——以《摄影基础》课程为例

胡杨 通化师范学院

2015年3月，李克强总理在政府报告中提出“互联网+”的相关行动计划，目的是将互联网的最新劳动成果与各个领域进行深度融合，进而能够将互联网与其他各个领域进行深入融合，这种情况也激发了各个领域与互联网的深度融合与互动。目前，各领域都对“互联网+”的内涵和外延有了更多解读，目前，“互联网+”的内涵和外延正在被逐渐深入解读，传统课堂的教学模式被逐渐替代，转换为智慧课堂的形式，注重学生的学大于教师的教，并且将授课模式的发展与转变分配在各类专业课中，其中包含摄影课程等实践动手类的课程。目前，网络学习资源众多，并且随着5G技术的完善，受众学习的方式变得越来越丰富。因此，继续教育阶段的摄影课程作为改革创新的一个关键节点，显得尤为重要。在“互联网+”背景下，想要使摄影课程有新的突破，就应该增加课程内容的深度和厚度，并且深入浅出，配以数码相机等设备，促进课程内容的演进。在“互联网+”的浪潮下，摄影课程应该根据继续教育阶段学生的学习特点，增加趣味性和层次感，并且与多媒体之间产生积极互动，通过多媒体技术呈现多元发展，从而促进课程体系构建，以促进实践教学体系的进一步发展，将多种资源有效结合，实现课程改革良好推进。

一、“互联网+”时代背景下继续教育摄影基础课程改革必要性

（一）有利于提升教学效果

目前，随着信息技术的进一步演进，摄影基础课程的教学模式应该不断进行调整，教学目标、教学手段应该不断发生变化，以相机为主导的传统摄影工具被更多的智能设备所替代。

摄影课程的教学内容在网络上较为泛滥，但各个网络平台上的内容和质量参差不齐，其中充斥的大量文字资源、图片资源、视频资源。虽然可以满足学生一定程度对知识的理解，同时也可以对教学有辅助作用，但目前互联网上的教学资源更多以社会人士制作为主，其中讲解的老师也是以社会人士为主的，他们的讲解又存在重实践、轻理论的问题，并且在中国大学慕课网、翻转课堂网上搜到的很多教师在教学过程中过于严肃，在录制时表情紧张、面对镜头表情不足，并且因为微课时间的局限性，在课程内容讲解方面往往只顾花哨，不重内容，并且无法手把手带学生进行实践教学，对学生的引导效果不够好。对网络资源的创建来说，专业度的提升不是短时间内就能完成，应该不断拓展资源的深度和广度，促进教学体制的改革，从而为继续教育课程提供更为深入的思路。

（二）有利于培养学生创新能力

目前，在继续教育课程中，摄影中主要是考查学生对摄影艺术的曝光、构图、对焦等有较为严格的要求，并且技术上也对学生创新能力有一定要求，学生应该发挥自身的想象力，并且将艺术思维和背景进行锤炼，让学生增强理性分析能力，将作品创作的思路不断拓展，将画面布局、色彩用光等深入教学内容，鼓励学生不断提升创新能力。摄影需要将技术和艺术结合起来，并且这是自然科学和社会科学的融合之美，考验摄影者对物理用光的理解和艺术构图的造诣，摄影者通过对画面细节的捕捉和对照片的后期处理，将多元化的世界展现在观众面前，给观赏者带来美的理解和感受，并且对于接受继续教育的学生而言，无论是本专业学生还是摄影爱好者，能够通过手中的照相机纪录美都是能够引发人的思考的，可以给学生带来极大的自信，帮助学生增强对生活的热爱。对教师来说，改革教学手段，帮助学生掌握构图应用、画面色彩、构图处理等知识，增强学生储备，激发学生对用新媒体技术展现生活的兴趣。

（三）有利于促进教学改革的进一步深入

目前，媒体技术不断演进，传媒行业目前正在迸发出巨大的生命力，传媒行业也带来了巨大的发展，在这种发展态势下，摄影行业目前正以门槛低、易上手而受到大众的广泛欢迎，其整个的发展过程需要大量人才作为支持，继续教育作为摄影人才培养的场所之一，拥有较为丰富的教学资源，对学生学习水平的提高有较大的帮助作用，并且继续教育摄影环节中对摄影的实践内容较多，教学手段也比较丰富，教学内容不断更新，使得受继续教育的学生很多都能够在毕业时了解摄影的规律和方法，给就业增加砝码，同时，继续教育作为高校教育的一部分，课程内容的不断丰富也有利于高校整体教学水平的提高。

摄影专业成立较早，早在20世纪50年代，上海复旦大学成立了国内第一个摄影专业，到今年已经有几十年的发展了，之后各大高校逐渐设立摄影专业，90年代后，继续教育发展逐渐迅猛，摄影专业作为一门实践性较强的专业，也列入了继续教育专业中，目前，已经有50%的高校开展了继续教育摄影专业，发展形势十分可观。但是目前，我国的摄影课程发展较之国外发展还是有些滞后，并且随着科技发展，我国的信息技术发展也越来越快。因此对人才需求量较大，目前社会上对摄影人才的要求越来越高，给继续教育带来挑战的同时也是一次巨大的机遇，迫使高校在原来的教学模式下做出相应的调整，因此，继续教育院校在摄影专业设置时应该进行改革，重理论的过程中更重实践，促进摄影课程模式的改革与创新发展，从而能够为摄影教育改革做出相应的贡献。

二、“互联网+”时代背景下继续教育摄影基础课程改革存在的问题

摄影专业目前作为继续教育专业中比较受欢迎的一个专业，近些年来各大高校发展的较为迅速，而且摄影这门课程作为摄影专业的必修课，目前也逐渐引起继续教育的注意力，并且目前随着社会的进步与发展，摄影类课程资源也较大，但是存在着一些问题，比如教学环节简单，师资力量不强，教师专业素质不够，在实践和理论的指导上会有缺乏，导致学生兴致勃勃来学习，但却需要通过后期购买其他资料、观看网络视频来完成，无法满足学生的学习需求。目前，继续教育阶段摄影课程的教学工具跟不上时代发展，甚至有的传统相机还在使用，从目前的摄影课程来看，几乎所有的摄影教材时间久远，更新速度较慢，而且很多教材的初始内容都是从相机原理和历史沿革发展开始讲起，并且有的教材还用很多篇幅讲解传统相机的使用方法，这与快速发展的数码时代脱节，并且教学手段比较单一，主要是以照相机的基本操作为主，讲解摄影的构图、用光等内容，教学内容枯燥，缺乏情感，创意表现也不够。因此，继续教育阶段在设置课程环节时，就应该对之前存在的各项问题进行调整，总结问题所在，为以后的学习提出更有针对性的依据。

三、“互联网+”时代背景下继续教育摄影基础课程改革创新策略

（一）合理调整教学理念，逐渐更新教学方式

摄影基础是摄影专业课程中的一项必修内容，也是很多传媒类课程学习的重要环节。然而，目前这门课程开设时间较短，并且在课程设置中培养方案和教学大纲的设定都不够合理，甚至部分学校出现培养方案设定严重不合理，学时分配错误明显等问题，这在一定程度上使得继续教育的课程改革进展速度放缓，面对这些问题，作为教师，应该结合社会发展态势，在一定程度上影响了摄影专业的发展，授课教师应该围绕摄影教学中的教学理念创新，来不断完善教学环节和教学方式，作为教师，应该不断更新自身教学理念，引导学生学会在生活中发现美，利用新媒体掌握摄影发展趋势，培养学生的观察力和信息细节捕捉能力，在课堂上多给学生播放优秀的摄影作品，提升学生的艺术审美能力，并且能够采用翻转课堂的形式转换教学思路，丰富教学手段，提高教学水平。

（二）建立终身学习理念，不断提升专业素养

教师应该根据社会发展和区域发展人才的需求，结合人才市场发展态势，掌握学生的学情，引导学生掌握摄影艺术的表现技能，从而进一步遵循社会发展，尊重课程改革思路，不断调整授课方式，进而加快摄影专业的改革创新发展。目前，针对教师专业素养不强的问题，学校要加强对教师的监管和培训，并且定期安排教师参加培训，组建教学团队，鼓励教师参加企业实践，了解用人市场相关需求，除此之外，还应该多邀请行业专业、摄影专家来给师生做培训，建立校外实践基地，定期带领学生参加企业参观，进行行业实践，教师自身也应该树立终身学习的理念，调整教学理念，改善不良的教学习惯，做好学生的引路人。

（三）把握新媒体浪潮，打造精品课程体系

目前，随着科学技术的发展进入下一个高峰期，传媒类行业也进入了井喷期，高校教学体系也在发生变化，而继续教学阶段作为高校教学的一部分，应该注重打造精品课程。按照摄影基础课程的特殊性，教师应该多带学生参加各类实践活动，给学生布置影展，课下组织学生参加各类实践活动，从而拓宽学生学习眼界，促进课程改革的进行，将课程内容划分为理论基础部分、综合实践部分两个方面，构建科学合理的课程体系，打造合理的教学团队，为学生提供更多丰富多彩的实践教学活动。

目前，随着科学技术的不断演进，生产力不断发展的同时，业界对全媒体环境下摄影专业人才的要求越来越高，导致越来越多的受众对摄影学习有更多需求，继续教育阶段就可以满足大众对摄影专业知识学习的要求，针对这些人才特殊的学习要求，作为授课教师，应该了解学生的学习情况，掌握学生的学习目的和学习要求，站在社会发展浪潮的前端，能够预见摄影课程的未来发展趋势，不断更新学习方法，探索学习手段的更新，牢固树立互联网思维，提高摄影课程的教学质量提高方法，同时运用互联网思维进行教学，理论和实践相互结合，建立良好的师生沟通体制，实现师生之间的高维度、立体化发展，从而能够不断更新教学理念，提升教学水平，达到为社会培养人才的目的。