如何指导学生写好主题类作文

叶怀瑜

有些作文题往往会给出一个特定的主题，如要求考生以“携手同一世界，青年共创未来”为主题写一篇文章。这类作文题给出了明确的主题，使学生知道作文要写什么，避免考生随意解读材料，大大降低了审题的难度。但是，由于主题太过明确，考生的思维也会受到限制，导致他们写出来的作文千篇一律。那么，我们该如何指导学生写好主题类作文呢？

一、引导学生选定角度，找到写作的切入点

有些作文题往往会给定明确的主题，限定作文的大致内容，如“疫情中的距离与联系”“铭记历史，迎接挑战”等。学生可以以此为中心，从多角度立意，在素材的选择上下功夫。此外，题目一般会要求考生“选好角度，确定立意”。这也就意味着“主题”并不是写作的唯一角度，学生可以化大为小，选择一点深入分析，而不宜面面俱到，泛泛而论。

例如，2021年名校联盟大联考的作文题要求考生以“营造美好环境，建设和谐家园”为主题写一篇演讲稿。考生如果只谈环境的重要性、人人要为改善环境贡献力量，那么写出来的文章就没有新意，难以吸引读者的注意力。材料中的核心词是“环境”，它既可以指自然环境，又可以指社会环境。从立德树人的角度看，该命题意在引导学生树立大环境意识，由自然环境联想到社会环境，由国内环境联想到国际环境，由生活环境联想到精神环境，树立“大我”意识，既要做享受美好环境的人，又要做保护美好环境的人。由于应考作文有800字的字数限制，所以学生需选好角度：要么指向自然环境（像王尚海、刘文仕等人那样为建设美丽家园出力），要么指向社会环境（像张桂梅那样为建设和谐社会贡献力量）;切忌泛泛而谈，囫囵吞枣。切记：作文的“主题”不等同于标题，写作的角度也不只有一种，学生要根据文章的中心来选择角度，找到写作的切入点。

二、帮助学生界定概念，明确写作的方向

准确界定概念是判断、推理、归纳、演绎的前提，是一切说理的起点。高中生在说理的过程中常常不能准确地表达自己的意思，其中一个很重要的原因就是没有对关键概念的内涵和外延作出准确的界定和辨析。在教学的过程中，教师要帮助学生准确界定材料中的核心概念，让他们明确写作的方向。

例如，2021年南京市第一次调研考试的作文题要求考生以“贡献一臂之力，创造幸福生活”为主题写一篇文章。该题意在启发考生把眼光投向现实，关注生活中的助人事迹，思考个人单力与众人合力的关系，以帮助别人为乐，营造“一方有难八方支援”的社会风气，共同创造美好幸福的生活。其中的 “一臂之力”就是一个核心概念，有必要用心揣摩一番。“一臂之力”在词典上的意思是“不大的力量或一部分力量，表示从旁帮一点忙。它是“部分的”“不大的”、从旁辅助的力量，贡献“一臂之力”不是要突出个人英雄主義，不是要个人使出洪荒之力，而是一种举手之劳，是人人可为、人人能为的事情。贡献“一臂之力”是很容易做到的，但不一定人人有意愿、有意识去做。这就要求考生更多地关注普通人的平凡之举，而不是伟人英雄的壮举。如果是写疫情中的贡献，那么选用快递小哥助人为乐的素材可能比钟南山的事迹更合适。

三、带领学生走入情境，展现真实的自我

新高考作文题往往会创设具体的情境，以真实的社会生活情境为内容，布置有价值的任务，以考查学生的语文核心素养。在教学的过程中，教师可以带领学生走进相应的情境，让他们设身处地地思考问题，表达自己的观点，展现真实的自我。

例如，2020年全国三卷中的作文题：

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。

在写作的过程中，学生必须立足自我，审视自我，以小见大，向同代人分享自己的成长经历，让他们在成长的过程中正确地认识自己，并为自己规划更光辉灿烂的未来。要写好这篇文章，学生就必须走进相应的情境，明确交际的场景、交际的主体、交际的对象、交际的目的。

一般来说，我们要让学生关注三种情境：

1. 话题情境。即为考生呈现写作的由头——这是写作的起点、基石，考生不能脱离话题材料设置的情境另起炉灶。

2. 任务情境。包含内容指令、交际指令、文体指令，要以完成任务为目标。

3. 要求情境。即写作“三定一拟”的常规要求。学生的表达要符合双方的身份，写信者是即将毕业的学生，受众则是刚入校的高一新生，写信的目的是“为自己画好像”。

明确了这些，学生在写作的过程中才能展现出自己的风采。

总之，在高中作文教学中，教师既要落实立德树人的根本目标，又要注意培养学生的写作能力，让他们辩证地思考、自由地表达，写出富有理趣的文章。

（作者单位：江苏省东台市安丰中学）