合作学习在初中数学教学中的运用策略分析

摘 要：合作学习作为一种新型教学方式，可以为学生创造一个自主、合作、探究的学习平台，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习能力，受到广大教师与学生的喜爱。将合作学习运用于初中数学课堂，可以培养学生独立思考、积极探索、数学思维及运算等能力。然而，合作学习虽然克服了传统课堂的弊端，取得了诸多成果，但是也存在着如学习小组组建不科学、教师参与度低、学生能力缺乏、评价体系不够科学等诸多问题。这些问题严重影响初中数学课堂的高效运行。面对诸多问题，文章结合实际情况，提出了科学建设学习小组、强化教师过程参与、加强学生核心素养的培养及建立科学的合作学习评价体系等诸多措施，以提高初中数学课堂教学效率。

关键词：合作学习;初中数学;策略

一、 引言

初中阶段是培养学生数学思维及综合能力的重要时期，这一阶段对学生的发展及未来的学习都有着重要意义。在数学教师的不断努力下，各种新型教学方式逐步被应用于初中数学课堂教学之中。合作学习作为一种新型教学方式，可以为学生创造一个自主、合作、探究的学习平台，促进学生之间的交流与合作，提升学生数学成绩，受到广大教师与学生的喜爱。因此，广大初中数学教师就积极将其运用于课堂教学之上。然而，虽然合作学习与传统授课模式相比，具有培养学生独立思考、积极探索、数学思维、运算能力等诸多优势，但是随着合作学习在初中数学课堂的广泛运用，诸多弊端也逐步显现，降低了学生学习的积极性，学习效果自然大打折扣。因此，文章根据实际情况分析当今初中数学课堂在进行合作学习时存在的问题，提出切实可行的解决方案，具有极大的意义。

二、 合作学习在初中数学课堂教学中存在的问题

（一）学习小组组建不科学

分学习小组是学生顺利进行合作学习的前提。当这个前提出现问题时，后续的学习自然不会取得预期的效果。如在课堂中教师为了方便，一般会根据学生的座位，将其前后左右进行分组。这种办法虽然可以节约时间，但是确忽略了学生成绩、性格、表达能力等诸多因素，小组组建缺乏科学性。同时，组长作为小组的核心，在合作学习中发挥着重要作用。因此，组长的选择是重中之重，而实际的情况却是很多情况下教师都会直接指定成绩较好的成员担任组长一职，而这样的选择方式严重缺乏合理性，还会导致小组内部出现分裂。除此之外，小组内分工不明确、不合理也是一大问题。因为没有明确分工，就会出现看似热闹非凡的讨论，实际却是各种偏离主题的现象，组员会被成绩较好或是表达能力强的同学带偏，导致学生的参与度不高。

（二）教师参与度低

在合作学习教学中，一些教师认为，合作学习重要的是学生，自己参与与否并无大的影响，一些教师游离于合作学习之外，这就导致了许多问题的出现。由于教师的不积极参与，只会在小组合作学习时才布置任务，这就造成学生没有充分准备的时间，导致合作学习时容易造成学习深度不够的情况。同时，在小组合作学习中，诸多教师理解片面，导致了教师将合作学习运用在初中数学课堂教学时，缺少真正合作意识的培养，将合作学习看为学生自主讨论学习。整个过程忽略了自身的指导作用，无法准确挖掘学生学习内容中存在的问题，不能及时对学生遇到的问题进行指导，不但会影响学习效果，还无法发挥合作学习的作用。

（三）学生能力缺乏

在合作学习中，学生变成了课堂的主体，要想合作学习取得好的效果，学生必须具备一定的素质和能力，如表达能力、合作意识、倾听能力及思辨能力等。而处于初中阶段的学生，并没有良好的相关能力及素质，也就导致了合作学习难以体现出真正的效果。一些学生因为表达能力差，合作学习中就成为边缘人物;一些学生，虽然认真听其他学生讲话，但是获取不到更多有用的信息;一些学生自顾自地发言，不顾及他人等。这一系列的问题都是因为学生缺乏相关的素质与能力。因此教师必须加强对于学生素质与能力的培养，弥补学生短板，促进学生健康成长。

（四）缺乏科学的评价体系

教学评价作为教学过程中的重要一环，在合作学习中亦是如此。科学的评价体系可以帮助教师、学生、学习小组发现学习之中存在的问题，从而不断完善教学过程。而在实际的初中数学课堂中，很多教师对于评价的重要性并没有一个明确的认识，未形成科学合理的评价体系。一些教师仅将眼光集中在整个小组的表现，而忽略了小组中个人的贡献，缺乏对学生的有效评价。还有一部分的老师在合作学习评价中存在着内容单一，缺乏科学性等问题，严重影响学生学习的热情。

三、 提升合作学习在初中数学课堂教学有效性的对策

面对着初中数学课堂教学中合作学习存在的诸多问题，严重影响了教学的有效进行这一现象。文章通过理论与实践相结合，从问题原因出发，针对当前存在的诸多问题，提出了一些可行性的策略。

（一）科学建设学习小组

面对初中数学合作学习中存在的诸多问题，要进行科学的分组。要确立好合作学习小组的人数。在合作学习过程中，需要保证适宜的小组规模，人数应该保持在5人左右。人数过多，会导致组内任务不明，产生混乱，学习无法进行;人数过少，不利于进行深入交流，同样也达不到学习要求。在分组过程中，教师要对学生的数学成绩、思维方式、交际能力、性格等进行深入的了解，再进行科学分组，为学生构建一个存在不同水平但目标一致的群体，使学生在学习过程中可以有效地发挥各自的优势，以达到合作共赢、优劣互补的效果。同时，可以根据实际情况对小组人员进行变动，给学生创造新的学习机会，使团队保持高效的状态运转。

另外，在实际的学习中，要求每一位学生明确自己的任务，防止学生漫无目的地进行学习。比如在学习三角形的作用时，组长就可以为学生进行合理分工。一位学生学习整理三角形的相关概念，一位学生整理相应的习题，一位学生根据书本中的尺规作图方法进行学习、分析，最后由每一位学生进行分享，形成对本节课更深的理解。在整数加减的教学运算规律探究中，组长可以為小组人员设计不同类型的整数加减，让学生进行分析，最后再一起进行总结。这样可以增强小组合作学习的凝聚力，帮助学生树立集体意识，使学生能够在小组合作学习中有所收获。

除此之外，教师应当通过成员推荐、自主推荐的方法，替代直接任命的方式，并且加强对于小组长能力的培养，使他们能够逐步掌握小组管理的技能，提升他们的管理能力。

（二）强化教师过程参与

在合作学习中虽然学生占有主体地位，但是，并不能忽略教师的重要作用。初中学生知识储备量较少，自控能力较差，需要教师的有效指导，明确学生合作学习的任务及目标，凝聚学生注意力和督促学生相互合作。在内容的选择上，要选取具有一定讨论意义的问题。同时，由于组内成员包含了各个层次的学生，当任务复杂时，大多数学生不知其所以然，学生会受到打击而失去学习的积极性。难度过低，也就难以实现学生积极探究的目的，因此教师

设计的任务应当符合实际需要。

在学生合作学习的过程中，教师需要积极进行巡视，细心倾听、认真观察，充分了解小组间学生学习讨论进展，听取学生问题及建议，重点讲解学生存在的共性问题，发挥教师的指导作用，提高学习效率。

如“关系式法表示两个变量之间的关系”作为初中数学内容的重难点，学生在合作学习中并不能将其完全地掌握。倘若教师逐一细细讲解，则会浪费大量的时间。此时教师就可以根据本节课的重难点，为学生设计若干道测试题目，根据对学生答案的总结，对学生不理解的内容、易错点进行讲解分析，进而提高合作学习的质量。

（三）加强学生核心能力的培养

在实际的课堂中，教师要加强学生合作能力与各项能力的培养。简单来说，合作学习除了需要加强学生合作能力以外，还要加强学生的倾听能力、表达能力及思辨能力等。

就如在“利用分布直方图表示搜集的数据”的教学中，教师就可以在合作学习的基础上，进一步加深学生对知识的理解。让学生将小组内学生的跳远成绩进行统计，并用分布直方图将其表示出来。这时小组之间就会出现组织、统计、整理及画图等多个过程有序进行的现象，在实践过程中，逐步培养学生的合作探究意识。

在合作学习过程中，学生倾听的时间远远多于说的时间。有较强的倾听能力学生才能从众多的信息中抓住关键信息。同时，只有善于倾听，学生才能充分听取他人意见，提高自身水平。在实际的教学中，教师要从一点一滴中，逐步培养学生耐心倾听的习惯。表达能力则是合作学习高效进行的基础，而初中阶段的大多数学生并没有较强的表达能力，甚至一些学生存在抗拒心理。此时教师就可以通过提问等方式为学生创造表达的条件。小组间也可以对一些表达能力较弱的学生进行鼓励，让其逐步形成敢于表达的习惯。除了听与说，数学思维、思辨能力也是学生学习的重点，面对复杂的数学知识，只有具有一定的思维能力，才能高效地获取数学知识。

如，动态类问题，一般使用相似三角形来进行解答。此时教师就可以组织学生进行交流总结，讨论如何准确找出相关三角形，具有哪些模型？通过这样的方法，使学生悉解题思路，在这一过程中培养学生的思维能力。

（四）建立科学的合作学习评价体系

一个科学合理的评价体系，对于以学生为主体的合作学习有着重要意义。科学的评价体系应该包括小组合作过程、取得的成果、个人参与程度及综合表现等几个部分。在评价过程中，发现其中存在的问题，做到及时更正，逐步完善教学方式，提高分组教学的效率，培养学生良好素养。

建立科学的合作学习评价体系，需要从教师与学生两个角度进行分析。一方面，评价体系的制定要结合班级实际情况，有时还需结合小组学习效果进行改进，具有较强的个性化特点，不能从其他班级照抄过来。在评价过程中，教师要以激励为主，批评为辅，尽可能地激发学生的学习积极性。另一方面，评价不能仅仅落实到小组这一级别，要对小组成员做出个性化评价，对小组成员的参与积极性、过程表现作为重点内容进行评价。此外，还要积极创新评价方式，构建包括教师对小组、对学生及学生之间互相评价的多元评价体系，使学生得到有效提升。

四、 结语

合作学习在初中数学教学中被广泛应用。虽然克服了传统课堂的弊端，取得了诸多优秀成果，但是也存在着如学习小组组建不科学、教师参与度低、学生能力不足、缺乏科学的评价体系等诸多问题，这些问题严重影响初中数学课堂的高效运行。面对诸多问题，文章结合实际情况，提出了科学建设学习小组、强化教师过程参与、加强学生核心能力的培养及建立科学的合作学习评价体系等诸多建议，以期达到提高初中数学教学效率的目的。

参考文献：

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作者简介：童本建，福建省三明市，福建省三明市泰宁县第四中学。