中班自主游戏《田园杂趣》

蔡开蒙 丁雪瑾

游戏背景：

我们的新园区在县城边缘处，正值小麦丰收季，一个孩子带着一只麦秸秆编成的小兔子来到幼儿园。其他幼儿看见了非常感兴趣，围在一起你摸一下我摸一下，爱不释手。看到眼前的场景，我不禁想起了我的童年时光。既然孩子们都喜欢，何不给幼儿准备些麦秸秆来玩一玩呢？于是，我和搭班老师一起去农村割麦子去啦！

孩子们看到收来的麦子后，兴奋地捏捏麦秸秆、闻闻麦子，讲卫生的小朋友把麦秸秆铺展开在紫外线灯下，让麦秸秆消消毒，和麦秸秆近距离接触后还记得洗洗小手注意个人卫生。在经过暴晒、紫外线灯照射、喷洒酒精等方式进行消毒后，麦秸秆被投放到活动区。孩子们欢呼雀跃起来，开始了第一次的探索……

游戏场景一：秸秆棒的生成

小女孩月月哼着歌，率先开始了她的麦秸秆拼插游戏，其他幼儿看到后，也开始模仿她的玩法。在这里我们可以看出小班幼儿游戏的年龄特点，平行游戏。玩了一会儿后，孩子们开始不满足于这种简单的玩法了，月月说：“不如我们来堆麦秸吧，看谁堆得最高！”孩子们兴奋地开始了堆麦秸的游戏。慢慢地，孩子们发现麦秸有点儿软，一会儿就倒塌了，散落得哪里都是，孩子们急得抓耳挠腮。这时一凡大喊：“有办法了！我见过奶奶在家捆稻草！我们也用绳子捆起来，不就又高又整齐吗？”于是小伙伴们赶忙拿来绳子，开始捆麦秸了……这时难题又来了，孩子们发现稻草堆太大不易捆，经过商量，他们决定捆成一小束。捆好的秸秆棒没有想象中的坚固，挥舞几下就散了，孩子们显然有些不太满意。这时一凡说：“唉，还没报纸棍硬呢，我和哥哥打闹那个都不断……”月月听到了說：“哎！我有办法我有办法！门岗爷爷看报纸，我们问他借一些报纸做成报纸棍再捆秸秆呀！”于是改良后的秸秆棒生成了。

游戏场景二：平衡之力

男孩子们拿着制作好的秸秆棒挥舞打闹，不一会儿便跑累了，一凡气喘吁吁地蹲在地上，只见他将秸秆棒摆成长长的跑道。乐乐跑了过来，帮他摆了起来，眼见着跑道越来越长，其他孩子看到后，也加入了进来。“你们摆这干吗呀？”月月问。“玩呀，我们可以走来走去开火车。”一凡答道。跑道完工了，孩子们齐心协力摆出的跑道有的地方宽，有的地方窄，大家开始兴致勃勃地排着队向前走。顺子走在最前面，跑道太细了，他走得摇摇晃晃有些吃力。急性子的月月在后面大喊：“哎呀！你把手臂张开，像小鸟一样就不会摔倒啦！”顺子听从了月月的建议，尝试把手张开，果然好了许多。看着顺子越走越快，小伙伴们也跟着把手臂张开向前走去。

指导策略：集体讨论

回到教室，孩子们开始讨论跑道宽的地方和跑道窄的地方走起来有什么不同。一番交谈后，孩子们做出了总结。跑道宽的地方走起来很稳、很快。窄的地方容易摔倒，要慢慢走。随后，我请月月来说一说为什么手臂张开就不会摔倒的原因，并和孩子们一起观看了燕子的尾巴帮助它在飞行中保持平衡的视频，将“平衡”一词提炼出来多加打磨，让孩子们进一步了解“平衡”的含义，最后组织大家讨论还有哪些保持平衡的办法。

幼儿在思考中将游戏不断完善，变得更加有趣。值得一提的是，当月月能够主动地将生活中的知识积累运用到游戏过程中去，在顺子摇摇晃晃站不稳时主动提出“将手臂张开，像小鸟一样就不会摔倒了”，这说明孩子已知生活经验被唤醒，为游戏提供了帮助，游戏来源于生活。

游戏场景三：跨栏的演变

孩子是天生的想象家，他们会利用自己的各种经验创编各种新游戏，在游戏中寻找自己的快乐。又一次户外活动，一凡看到建构区的泡沫砖，便尝试着把秸秆棒搭在上面，在上面跨来跨去。看到我来了，便开心地喊：“蔡老师快来，你看我厉不厉害，像运动员一样，动作很快！”我很快明白了他的意思，他在模仿跨栏。我给他拍了几张照片，回到教室后和孩子们一起分享了一凡的新玩法，孩子们都十分羡慕，讨论起来运动员是怎样跨栏的。我便找了一些跨栏运动员的比赛视频，陪着孩子们一起观看。只听他们七嘴八舌地交谈起来：“哇，下次我们一起比赛跨栏吧。”

第一次的跨栏游戏中，我发现孩子们容易着急，不够仔细，追求速度，在跑的过程中一凡和月月因为谁最快，谁是第一名的问题发生了矛盾。

游戏场景四：快乐秸秆舞

宛如蹲在地上摆弄着两根秸秆棒，开心地说：“哈哈，看我的鳄鱼嘴巴，谁要进来玩？”月月急忙应着：“我敢我敢！”于是她们两人一个操作秸秆棒，一个跳，玩得不亦乐乎。蹲在一旁的小雪和琪琪也加入进来。3个人一起跳，麦秸秆便显得有些短了。月月提议用绳子把秸秆棒接起来，尝试后显然不行，最后女孩儿们决定重新卷报纸，做几根长长的秸秆棒。“快看我像不像那个跳舞的小女孩？”月月指着户外墙面上的傣族少女开心地喊道。

指导策略：拓展知识

民族风情的教育对孩子们而言至关重要，它是爱国情操的初培养。想到《幼儿园教育指导纲要》中也提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我立即找来傣族特色舞蹈“竹竿舞”的视频。女孩儿们惊呼：“这些竹竿和我们的秸秆好像啊！”我笑眯眯地说：“傣族女孩儿她们跳的竹竿舞，你们跳的舞取名字了吗？”孩子们开始激烈讨论起来，宛如大声说：“竹竿跳的舞叫竹竿舞，我们就叫秸秆舞吧！”月月又说：“我跳舞就开心快乐，不如就叫它快乐秸秆舞吧！”大家对这个名字都很满意，最后一致决定取名为“快乐秸秆舞”，并学习傣族跳法。我相信这群机灵可爱的汉族的女孩儿，一定能在玩玩跳跳的过程中继续开发出更特色的跳法。

游戏场景五：奇思妙想

孩子们玩秸秆棒的照片上传到班级群里后，给家长们也来了一波“回忆杀”，他们不由得感叹道小时候在田园里玩耍的时光。一凡说：“老师，我妈妈小时候也玩过秸秆呢。”宛如听到了也急忙喊道：“我爸爸妈妈也玩过，我妈妈说它她小时候比我还会玩游戏呢，可是我不知道她都是怎么玩的。”说着，其他孩子也引起了共鸣。月月说：“不如，我们回家问问爸爸妈妈怎么玩的吧？”于是每个孩子都放了回小记者，拿着“调查表”回家采访各路“大神”家长了。

小朋友们的采访结果真厉害，于是他们又开发出用秸秆棒跳房子，扎稻草人等游戏。除了体育游戏、建构游戏，后期还利用了麦穗和秸秆做了手工作品。

孩子的感悟：

在自主游戏中，他们学会了合作交流，自己解决问题。在不断解决新问题的过程中，积累新经验，获得成功的喜悦，增强了自信心;幼儿通过发现、探究的方式获得了个体直接经验，发展了思维能力。在他们发展言语和非言语的沟通技能中，培养了负责任、耐心、愿意分享、合作等品质;动作技能游戏有着简单的规则，他们共同制定、遵守，促进了社会性的发展。

教师小结：

自主游戏是一场“行而思，思而变，变而生”的游戏活动。当我们开展真正的自主性游戏时，作为教师的我们，在给孩子创造条件的同时也在给自己创造条件，我们与孩子之间根本没有学者与教者的界限，我们与孩子是互为学习者，互相成长。