高职液压传动教学模式改革与实践

王建军

摘  要 液压传动这门课理论性较强，不易理解，通过教学研究和改革，突破原有的理论课和实训课分段式教学模式，将理论和实践融于一体，实现理实一体化教学。经过两个学期的验证，理实一体化教学模式不但提高了学生的学习兴趣和学习质量，而且很大程度上提高了教师的教学水平，可以为其他类似课程改革提供参考。

关键词 高职;液压传动;理实一体化教学;实训室;实训台;伺服阀

中图分类号：G719.21    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）20-0108-02

Reform and Practice of Teaching Mode of Hydraulic Transmi-ssion in Higher Vocational College//WANG Jianjun

Abstract The course of Hydraulic Transmission has strong theory and is not easy to understand. Through teaching research and reform， the segmented teaching of the original theoretical and practical courses is reformed， theory and practice are integrated， and the inte-gration teaching method of theory and practice realized. After two semesters of verification， the integration of theory and practice tea-ching mode not only can improve the students’ learning interest and learning effect， but also greatly improve the teaching level of tea-chers， which can provide reference for the reform of other similar courses.

Key words higher vocational college; hydraulic transmission; inte-gration of theory and practice teaching; training room; training plat-form; servo valve

0  前言

液压传动是安徽机电职业技术学院机械制造类专业开设的一门专业基础课，在教学过程中发现学生理解上有困难，特别是在对先进的控制元件的认识上。为了提高教学质量，为学生以后发展奠定坚实基础，课程组以培养高技能人才为目的，通过研究高职学生特点以及课程标准，充分发挥教师的主导作用，将抽象的理论知识直观化，打破原有的先理论后实践的教学模式，集理论和实践于一体进行教学、交替进行，理论、实践再理论，符合人类认识事物的客观规律，理论指导实践，实践验证理论。

1  理实一体化教学方案

理实一体化教学模式在于改变原来传统的教学模式，根据高职教育的人才培养目标，将教学资源整合，把培养学生必需的理论和实践知识作为一个整体进行融合，对课程单独实施教学计划。在整个过程中，理论教学和实践教学都要由同一位教师完成，這将提高对教师的要求，教师需要具备理论知识和实践操作两方面的教学能力，需要进一步提高“双师”素质[1]。

理实一体化教学的实施必须将教学内容、方法、实践、考核标准进行融合[2]。所谓内容整合，即集理论和实践教学于一体，以不降低教学标准为前提，以提高教学质量为目标，合理地安排教学内容，在理论教学中融入实践认识，理论指导实践。实践教学须坚持检验理论为指导原则，以机械制造类专业工作岗位典型工作任务为最终目标，以学生为主体，根据相关职业资格标准和人才培养目标为依据，形成“理论指导实践，实践验证理论”的教学模式和相应的考核评价体系[3]，如图1所示。

2  理实一体化教学场地实施

理实一体化教学的主要硬件设施为一体化教学场地，经过课程组的探索和在广泛调研征集意见的前提下，向学院申请理实一体化教学场地建设。理实一体化教学必须有足够的场地容纳理论教学和实践教学。液压传动课程的理论内容比较抽象，必须有相应的多媒体教学仪器和验证相关液压阀的实验实训条件，设计面积为200 m2的教学场地作为一体化训练场。为了保证教学过程顺利进行和较高的教学质量，理实一体化教学模式的班级规模必须为小班（少于40人）上课，并配备足够班级应用的实验实训设备。根据本课程的教学目标和教学班级人数，实训室配备六台液压传动与控制实训台，实训台元件能够进行理论课程所有的实践验证。建设理实一体化教学场地，如图2所示。

3  教学手段改革

教学过程设计和教学手段实施是上好课的关键所在[4-5]。首先应把握教学目的，清楚哪些是学生应该掌握的基本知识，学生应该掌握哪些基本技能;其次是应该知道教学内容的重点和难点，掌握好理论教学和实践教学的更替以及时间;再次是在实践过程中要安排好学生分组;最后要明白实践教学过程中应注意哪些安全事项。因此，理实一体化教学加大了教师的工作难度，只有构思好理实一体化教学的全过程，才能有目的地组织好教学。

理实一体化教学并不是简单地将实训场地和理论教学场地放在一起，而是具有更高要求的以培养高技能人才为目标的教学模式。液压传动课程的理论知识较为抽象，比如伺服阀的工作原理，其高精度和高响应性无法用简单的语言表达清楚，所以理论讲授要坚持“必需、够用”的原则，再用实践和实物验证电液伺服阀的快速响应和高精度。在教学方法上，先理论讲解其工作原理，然后配合多媒体观看其工作时的阀芯动作过程，加深理解后教学场移至实训台，连接回路测试伺服阀的性能和进行液压缸的位移、速度控制。

下面以知识点“电液伺服阀的空载流量特性”为例进行介绍。首先根据伺服阀的特点讲解其工作过程，讲述特性曲线的形成过程。此时学生较难理解，通过多媒体动画展示其流量的变化过程，如图3所示。然后转至实训台测试伺服阀的空载流量特性，由于软件设置流量显示均为正值，电液伺服阀的流量随着电流的变化而变化，并且成比例，实验结果如图4所示。通过这样的教学，学生可以很好地加深对伺服阀空载电流流量特性的印象。

4  考核方式改革

实行理实一体化教学，学生的学习效果考核也必须打破原有的考核方式，理实一体化教学模式更注重于学习过程，所以学生的平时成绩应该占较大的比重，这有助于学生平时认真学习和消化吸收所学内容，改变传统的考前突击复习[6]。

课程的考核能对授课教师的教学效果和学生学习情况进行检验，还可以通过考核方式对学生学习的习惯和方法进行引导。提高平时成绩在最终成绩中所占的比例，但是学生还必须掌握本门课程的基本理论，所以根据人才培养方案和课程标准，最后的试卷考试主要以相关概念和比例及伺服控制的应用为考核知识点。

5  结论

经过两个学期的试点班教学，通过教学效果考核和学生对教学模式的反馈，实践验证理实一体化教学是学生喜欢且学习效果较好的教学模式。理论实践一体化能够把抽象知识直观化，能够把抽象的理论用生动的实践进行证明，使学生的认识上升到理性认识，并通过实践将所学内容转化为技能。此教学模式充分调动了学生的学習积极性和主动性，在一定程度上还能增强学生的实践动手能力，符合高职学生的学习特点和遵循高职教育的规律，并可以不断提高教师的教学能力和实践能力。■

参考文献

[1]王翠芳，崔宏亮，孙飙臻.《数控编程与加工》课程一体化教学模式的探讨[J].江西化工，2012（3）：121-123.

[2]孙莎莎.“理实一体化”教学在电类课程中的应用[J].电脑知识与技术，2013，9（26）：5938-5939.

[3]罗杰红，胡建荣.高职计算机类课程考核模式改革与实践[J].办公自动化，2010（14）：49-51.

[4]徐建高.高职理实一体化教学体系构建浅探[J].中国职业技术教育，2010（5）：91-92.

[5]陈志明.理实一体化课程考核体系探究[J].教师，2011（14）：15-16.

[6]黄磊明.理实一体化教学过程的问题探讨[J].科教文汇，2015（8）：89-90.