在阅读旅途中，做学生的“引路人”

吴林英

【摘要】阅读能力在语文能力中占据着核心的位置，引导学生进行阅读积累是语文教学重中之重的事情。在开展阅读活动中，教师要做学生阅读旅途中的“引路人”，在文本甄选中做第一阅读者，统筹书籍的收集，借阅，安排阅读时间，策划各种展示活动，激发学生的阅读兴趣，体验阅读的快乐。

【关键词】阅读活动;引路人;第一阅读者;统筹者;策划者

“读书贵神韵，无事守章句。”阅读能力在语文能力中占据着核心的位置，让我们的每一个学生喜欢语文，让阅读成为学生生活中不可缺少的一件事，一件快乐的事，一件幸福的事，一件品尝成功的事。笔者常常带学生进行大量的、高品味的阅读，做他们的“引路人”。下面结合笔者班级的阅读情况，展开说明教师在阅读活动中怎样做好“引路人”的角色。

一、教师是文本第一阅读者

作为学生阅读的“引路人”，我们在把一本书推荐给学生之前，应该自己先走进文本，与作者直接对话：从书名和封面设计想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，阅读材料的优点在哪里？预设一下学生可能对哪一部分的内容比较喜爱？原因是什么呢？学生会提出什么问题？读书会上会出现怎样的场面？除此之外，我们还应该对作者的创作动机进行深层次的思考，以更好地把握作品的创作意图……

二、教师是阅读活动的统筹者

1.漂流绘本，共享快乐

学生才刚刚入校不久，看什么书呢？我们选择了绘本，因为绘本图画美，文字少，能开学生的想象空间，适合低年级学生阅读。怎么读？每人都买同一种绘本，学生得经常买，而且绘本的造价很高。笔者把适合低年级的绘本罗列了一份书单，裁成小纸条，学生们上来抽，抽中哪一本的书名，就买哪一本书。学生兴奋地上台抽取书名单，仿佛中奖一样跟同伴交流自己要买什么书，约定第一时间跟谁交换，教室沸腾起来。

绘本买好了，接下来我们的绘本漂流开始了，每周星期五交换一次，周末回家阅读。识字多的学生自己阅读，识字少的学生和父母一起阅读。阅读完成后，跟父母交流对内容的理解，可以讲故事形式，可以谈感受，可以对其中的人物进行点评，然后在《图书漂流卡》记录下来（可以学生口述，家长代笔）。阅读漂流卡不仅记录学生看过什么书，更多是阅读体会，把书读进心里去。绘本漂流活动迈出了小学阅读的第一步。

2.建图书阁，自主借阅

二年级，随着学生识字量的增加，绘本已经远远不能满足阅读的需求了，必须扩大学生的阅读量。于是，新的阅读活动，再次掀起——我们班建起了自己的图书阁。

第一步，图书征集。笔者先对每个学生的家庭藏书情况作大致的了解，再把学生现在的阅读需求，每个家庭的藏书数量跟家长们沟通，建议每位家长给学生准备两本合适的书，充实班级图书阁。建议得到家长的大力支持，一周后，图书阁里摆满了花花绿绿的书籍，基本上是新书。笔者再根据教材《快乐读书吧》推荐的课外阅读书目进行添置，如，《小狗的房子》《一只想飞的猫》……许多学生看着忍不住上去翻一翻，那些爱看书的学生都舍不得离开。

第二步，图书登记。图书收集结束后，笔者根据图书的类别全部整理编号，在图书阁的每一层标注摆放第几号至第几号图书，为借书归还做好准备。这样图书账目一目了然，便于管理。

第三步，自主借阅。利用借书卡借阅。借书卡夹在书中，借书的时候先自己填写名字和借书日期，再把借书卡交给图书管理员，归还时由管理员填写归还日期，再夹到书中，方便下一个借阅者。借出时间不超过一周，没读完可以续借一次。借书卡填写的目的一是可以了解哪一类的书籍最受欢迎;二是鼓励孩子多读书。只要认真看完，就可借下一本。看着学生们捧着借到的书，如饥似渴地看着，真有成就感。

3.经典诵读，日积月累

（1）课前三分钟

每天的语文课，都会抽出一个学生朗诵自己积累的古诗，比赛看谁背得流利，有诗的韵味。上台展示的学生有机会得到积分，所以，学生都非常渴望被抽中。这种方法给了更多学生展示的机会，锻炼了表达能力，同时积累了很多的古诗。

（2）午读一刻钟

每天中午，笔者会挑选“快乐读书吧”推荐的《读读童谣和儿歌》系列中优美的儿童诗，带着学生诵读，或者给学生讲一个故事，并设计一些简单的问题，让学生思考回答。诵读优美的诗文，可以陶冶学生的性情，还可以进行语言积累。

（3）课外一小时

课外积累是个广阔的天地。为了规范学生的阅读习惯，保证读书时间，加强学生们的阅读积累，笔者利用學生放学等候第二趟校车的时间，在走廊上组织课外阅读，极力营造读书氛围。学生或阅读或交流，充分利用空闲的时间，让学生从思想深处认识到读书的重要意义。

每天晚上睡前的半小时是亲子阅读的黄金时间，要求学生在所读书上随时记录感想，体会圈画好词佳句。学生在父母的陪伴下进行阅读的效果是非常理想的，而且亲子关系更加亲密了。

三、教师是成果展示的策划者

开展多彩的阅读展示活动，把阅读和活动紧密结合起来，活动的趣味性越强，阅读就更富有吸引力，充分调动了学生们积极阅读的兴趣。

1.美文诵读展示

诵读美文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我们从读的时间，读的形式，读的方法都进行了有效的尝试，每月一次的美文诵读展示进一步激发了学生读书的热情，使学生养成了认真读书诵读的习惯，真正让学生做到乐读、美读，提升朗读欣赏品味诵读能力。展示前，学生们精心选美文，一篇篇如歌如画的经典美文，以歌、舞、唱、诵等不同的形式，被演绎的淋漓尽致，精彩纷呈：他们有的语气如何情真意切，呈现美文意境;有的感情真挚充沛，伴随着悠扬的视频乐曲，诠释了自己对美文内容的理解感悟，给人以浓浓的情感熏陶和美的享受。真是“八仙过海，各显神通”。

通过大量诵读诗词美文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。

2.复述故事比赛

复述一种转化的过程，要求学生将遇到的语言材料转化为自己的语言的一种实践活动，可以更改文本的表达方式，可以缩减一些不重要的内容，只需要将主要的部分叙述出来就可以了。让低年级学生对童话进行复述，在复述的过程中发挥自身的想象，大胆说出自己对文本的理解和想法。中年级学生要完整地复述文章的内容，要流畅，有逻辑性复述的内容，突出重点，有详细的部分，也有省略的部分，准确地表达出文章的内容。高年级还要在复述时强调对文章细节的描述，使学生发挥想象创造性的进行复述，故事要具体，要形象生动。

每学期进行两次复述比赛，先在班级初赛，选出最优秀的三名参加级部决赛。每次的比赛都让学生兴奋不已，因为初赛的部分优胜者可以担任决赛的评委，使命感、自豪感倍增。比赛前，学生都会精心挑选参赛作品，认真阅读，设计动作、表情，反复练习。比赛会评选出“最佳创意奖”“最佳演绎奖”等奖项。

3.阅读小报制作

“好记性不如烂笔头。”如何养成良好读书习惯，让读过的书停留记忆中？我们摸索出了一种有趣的形式：制作阅读小报（类似于手抄报）。阅读小报的内容以这周阅读的课外书为主，围绕作者简介、创作背景、故事内容、好词佳句摘抄，阅读体会、人物形象分析、相关书籍推荐等方面进行创作，再配以精美的版面设计。

每周一，教室的展示栏上就贴满了花花绿绿的阅读小报，学生们自主评选出最佳作品（书写工整、版面设计精美、创新，内容充实或有趣）。在评选过程中，同学们不仅无意中进行大量的阅读，还提高了审美能力。

定期开展好书推荐活动，小组阅读交流、剧场表演等多种形式展示同学们的阅读成果，让每一个学生都参与其中，体验阅读的快乐，从心底里爱上阅读。

小荷才露尖尖角，一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳，茁壮成长。我们的阅读活动是学生阅读旅途的一个开端，教师要努力的地方还有很多，为了学生的长远发展，我们将在引领学生读书的道路上，一路前行。

参考文献：

[1]温儒敏.温儒敏谈读书[M].商务印刷馆，2019.

[2]蒋英.被遗忘的角落—小学语文课堂中的复述训练[J].新课程研究（下旬刊），2016（3）：82-83.

责任编辑  陈红兵