宏观经济学线上线下教学对比分析

郑伟 张超龙 姚均阳 张宇科

摘要受新型冠状病毒疫情影响，2020年上半年各大高校通过直播、录播以及在线课程等多种形式进行了在线教学，线上教学与传统线下教学方式各有利弊，本文以“宏观经济学”这门课程的为例，通过调研分析，进行了线上教学与线下教学对比分析，在此基础上探讨如何改进教学方式，以期寻求更好的现代化教学方法。

关键词 线上教学 线下教学 宏观经济学 教学方式 对比分析

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.035

ComparativeAnalysisofOnlineandOfflineTeachingofMacroeconomics

ZHENG Wei， ZHANG Chaolong， YAO Junyang， ZHANG Yuke

（School of Computing Science， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou， Guangdong 510225）

AbstractInfluenced by the New Coronavirus epidemic， universities in the first half of 2020 carried out online teaching in various forms such as live broadcast， video recording and online courses. Online teaching and traditional offline teaching methods have their own advantages and disadvantages. This paper takes macroeconomics as an example， comparestheadvantagesanddisadvantagesofonlineteachingandofflineteachingthroughinvestigationandanalysis，and discusses how to improve the teaching methods， to better promote the development of teaching modernization in China.

Keywordsonline teaching； offline teaching； comparative analysis； macroeconomics； teaching methods

1传统线下课堂教学方法概述

传统课堂教学是老师和学生以面对面的形式来进行授课，用语言的形式和学生进行沟通并能够及时反馈课堂内容；考核方式平时成绩加期末闭卷考试的形式。线下教学的教学方式对比线上教学来说，线下教学是面对面授课，能够从上课情况很好的了解学生对知识的吸收程度，上课情况也能够及时得到反馈，从而有助于教师及时调整下节课的教学方案。除此之外，線下教学能够灵活开展各种实践活动，特别是实践教学，能够使得学生更好的掌握理论知识。考核方式方面，线下教学不同于线上教学多样化的考核方式，线下考核方式多为室内闭卷考试，教师能够很清楚的看到学生的考试状态，能够规避一些不良的考风考纪，保证学生诚信考试，保证考核成绩的真实性。

2线上教学情况调研分析

通过发放调查问卷对学生开展调查分析，可较直观的看出线上线下教学的差异化。

2.1教学方式的偏向程度及线上学习效率对比

调查发现，在教学方式偏向程度方面，有60%位学生更加偏向于线上教学，有40%位学生更加偏向于线下教学。总体来说，对比于线下教学，较多学生更加倾向于线上教学。

关于线上学习效率的调查中，有15%的学生认为学习效率相比于线下教学较差，41%的学生认为较好，而44%的学生认为差不多。可以看出较好的学习效率占比较高，因此线上学习可以显著提升部分人的学习效率。

2.2线上教育的优缺点

调查中，“遇见重难点时可以观看教学回放”和“支配时间更为自由”占比为80%以上，相较于其他选项有较高的占比，“学习环境更加舒适”的占比则在60%，“上课形式多样”和“和老师线上交流更自如”的占比则相对较少。相较于线下教学，教学回放和自由的时间支配成了线上教学的最突出的优点，这也不难看出较多的学生在遇到重难点时希望能够以更加方便的形式及时回顾上课内容，以便掌握好所学的知识点。

线上教学的缺点方面，相较于线下教学，“电子屏幕对视力的影响”成了占比较高的选项，在其他的选项中，“课堂纪律难把控”和“学习氛围减弱”有较高的占比，因为线上教学处在一个相对开放自由的环境，学生的自觉性会受到影响，因而“学习的专注力下降”也成为影响上课的主要因素之一。对于“缺乏实践活动”来说，线上教学还未能够达到线下教学的实践特点，因此必要时可以结合线下教学开展实践活动。学生在学习过程中遇到的最主要的问题是网络卡顿和线上上课过程注意力难以集中，其次是不熟悉网课软件功能和遇见学习疑惑无法及时解答。因为上课主要为实时直播上课，在所难免会出现老师或者学生的网络卡顿或者故障问题，从而影响上课体验。

2.3教师课堂教学方式

对于问题“希望老师采取什么方式提供帮助？”较多学生选择的是课堂上讲例题、在线交流探讨和提供其他的教学资源，也有学生希望老师可以提供聊天软件解答学生的疑问。在“线上教学——与老师互动情况”方面，有50%以上学生是积极或者正常与老师互动，其他学生是处于互动不积极和基本不互动的状态。保持积极或正常的互动可以增加学生的上课专注度，避免被其他电子产品分散注意力。

2.4线上教学作业完成情况

对于课后作业完成情况，有将近30%的学生完成作业的态度非常认真，一半以上的学生完成作业的态度比较认真，少数学生完成作业只是为了完成任务。相比于通过线下提交作业，线上提交作业更加方便、快捷。同时，通过线上提交作业，老师能够随时查看作业的提交情况，能够起到很好的监督作用，所以学生对待作业的态度也会更加认真。接近90%的学生能够把作业全部完成，一小部分学生仅完成一部分。线上教学有着不错的效果，与大部分学生能够完成作业有极大的关系。

2.5平台功能偏好情况

在教学平台功能偏好方面，视频回放功能是最受学生喜爱的功能，其次是教学资源共享功能，再有就是签到等功能。在进行线上教学时，在所难免会出现学生走神、网络卡顿等不可控原因，而视频回放功能则可以在课后被学生使用，去重温上课时遗漏的授课内容；由于互联网存放文件快捷方便，老师可以随时发放课程相关的PPT等资料给学生，学生也能从这些资料中获取有关课程的相关学习内容；而签到、接收通知等功能，则是对学生起到监督作用，做到线上监督学习。

2.6线上授课方式偏好分析

在线学习方式偏好方面，大多数学生喜欢以直播的方式进行线上授课，其次是采用录播的方式，小部分学生喜欢自学+线上答疑的方式进行上课。总体来说，直播上课比较接近于线下教学的面授课，大部分学生还是喜欢以这种模式上课。其中选择录播的学生也是基于上课时间、地点更加自由的考虑，可以做到自主安排时间进行学习。

3主要结论

通过调查，将两种教学方式进行对比分析，可以发现线上教学和线下教学各有利弊。

3.1线上教学的优点

时间自由支配，能充分利用教学资源。由于线上教学上课时间较为自由，老师可与学生进行交流，寻求最佳的上课时间。当有的学生由于某些原因无法进行直播授课听讲时，还可通过观看视频回放的方式进行学习。同时，当老师在讲授相关知识点，学生若不能立即理解，也可通过网络课程资源或观看视频回放的方式，进行更加深入地学习和探讨，因此能够使教学资源得到最大化利用。

上课形式呈现多元化，学习环境更为舒适。目前线上可采用多种方式进行教学，如直播、录播或者“直播+录播双结合”等多种方式，上课形式多元化成为不同于传统线下教学的一个突出特点。只要有电子设备及网络信号，学生可自由选择进行线上教学的地点，体现了线上教学的灵活、便捷，与此同时也能让学生有更多的选择性，提高学生的学习效率。

优良的交互性，学生状况信息化。线上教学最重要的一个特性是具有良好的交互性能。学生可以利用各类APP向老师提问、与其他同学讨论问题，形成交互式学习。网络教学不再像传统教育那样以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。同时，网络教学平台也会记录每一位学生的学习情况，老师可以方便快捷地获取到相关的学生信息，并逐一给每位学生提出相关的学习建议。

考核方式更加智能化、更加灵活多样。线上教学的考核方式更加智能化、多样化，不同课程可以选择不同的考核方式，后台自动记录平时学习时长，选择题自动批改等，可以大大缩减教师的工作量。

3.2线上教学的缺点

学习氛围减弱，课堂纪律难把握。线上教学是人机交互式信息沟通，显然对比于面对面授课，缺乏情感投入，容易导致学生上课注意力不集中，学习效率下降。采用线下教学的方式，老师不能直接观察学生上课听讲情况，课堂纪律难以把握。上课氛围仅通过弹幕举手发言等方式来呈现，这也造成了学习氛围较弱。

缺乏实践活动，实际理论掌握较差。线上教学是人机交互式信息沟通，显然对比于面对面授课，缺乏了情感的投入，容易导致学生上课注意力不集中，学习效率下降。线上教学与传统的线下教学最大的不同点在于：线下教学是直接由老师进行面对面的上课，而线上教学则是老师和学生各自利用电子产品进行的。采用线下教学的方式，老师不能直接观察得知学生的上课听讲情况，学生的上课听讲具体情况只有学生本人知道。这就造成了课堂纪律难把控的问题。由于不是全部学生聚在教室一起上课，上课氛围仅通过弹幕举手发言等方式来呈现，这也造成了學习氛围较弱。

对学生视力的影响和学生学习专注力下降。线上教学离不开电子产品的使用，开展线上教学时，学生不可避免的需要长时间地注视电子屏幕，容易造成视疲劳，甚至会加重造成学生近视，使学生的视力下降。同时，由于学生只能长时间地坐在电子产品屏幕前，学习环境不同于教室，这也会造成学生学习的专注力会下降，易被外界环境所影响。

4对策建议

4.1学生

营造良好的自主学习氛围，安排相对简单干净的学习环境，清理桌面上无关紧要的东西，改变学习态度，上课时专心听讲。制定合理的学习计划，充分利用课下时间，进行预习、复习，对于上课听不懂的知识点，利用网课资源提高学习效率。

4.2教学平台

简化页面设计，丰富内容信息。在问卷中，收集到的数据显示有一部分学生不熟悉网课软件的功能，一方面是学生首次接触此类APP而不太熟悉，另一方面则有可能是APP的页面指导不够直观简洁。所以设计者在进行页面功能排版的过程中，需要注重对页面的简洁直观化。同时，课程的内容资源也是平台重要的一部分，设计者应该注重平台的内容建设，制定优质课程标准，借助课件供应商提供的优质课件和其咨询项目经验，制定平台现有课程标准，建议课程标准包括两部分。一部分是课程本身，如课件美观度、内容有效性等；另一部分是课程使用效果，如阅读量、点击率、推荐度等。还有就是盘点现有课程，优胜劣汰。结合优质课程标准，全盘梳理平台现有课程资源，按照课件使用率进行分级管理，并评估全部课件，做出以下调整：可直接使用的课件，保持原有课程继续使用，如果是优秀课件可以进行再次推送或者开展专题学习活动进行推广；可优化再使用的课程，自主优化或邀请供应商对课程进行优化后再上传学习平台进行推广；没有使用价值的课程，直接删除。

注重功能优化，提升用户体验。平台的使用功能在一定程度上决定了平台的优良性。目前超星学习通的功能较为丰富，学生和老师可以利用诸如签到、作业布置、考核考试等功能来开展线上教学，这也是学习通APP广受欢迎的原因之一；腾讯课堂主要注重的是直播教学，学生可以较为方便地进行线上听课，并且腾讯课堂有课堂回放功能，这也为学生的学习提供了极大的便利，但在使用的过程中难免会遇见诸如卡顿、闪退等现象，这就需要设计者去提升用户体验，完善APP的各个功能，完善平台各个板块的功能。

4.3教学条件和方式

如果在课堂中实现线上互动，首先应当提供良好的课室网络教学环境。上课前的签到、上课时互动回答、老师展示回答情况、课堂作业的提交这些都需要网络来传输，所以，良好的网络环境是在课堂实现线上互动的前提条件。

调查结果显示，许多学生对课堂上的教学方式表示较为乏味。所以可以在课堂中偶尔加一个选择题，这时所有学生都需要回看知识点，然后立刻对答题情况进行展示，也可以有效避免学生注意力不集中情况的发生。

4.4学校

在实际的课堂过程中，总会出现某些问题影响到了课堂的顺利开展。当中有网络、平台的问题，也有老师和学生不懂得功能的操作问题，从而影响到上课质量。学校可以通过视频、文件等方式向老师介绍平台上的实用功能。如课前签到，举手回答，课堂小测试，课后资料获取方法等。同时，学校可建立一个老师与学生交互的交互平台，主要功能是满足学生在教学资料获取与提交作业方面的需求，可以作为一种课堂之外的补充；同时在学生有疑问向老师请教时，及时提醒老师解答。所以希望可以在学校网站中增加对用户的信息提醒功能，实现学生、老师的良性互动。