高职院校课程思政建设的现实困境与破解路径

裴华

摘要课程思政是当前高职院校思政教育教学改革的重要方向之一。围绕高职院校专业教育需求开展课程思政教育，可以在更深层次为高职院校思政教育发展提供有力支持与帮助，使高职院校思政教育不再受限于教育环境、教育条件等诸多导向因素，确保高职院校能切实将专业人才道德品质、政治文化信仰等作为其教育发展基本依托，以期构建高职院校思政教育发展新生态。校基础教育课程规划布置不合理、缺乏良好教育资源支持是最为突出的显示困境，思政改革需立足创新高职院校人才教育培养新机制、新体系思政教学培训才能实现质的突破。

关键词 高职院校 思政教育 困境 破解

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.28.046

Practical Dilemma and Solution of Curriculum Ideological and Political Construction in Higher Vocational Colleges

PEI Hua

（Changzhou College of Information Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

AbstractCurriculum ideological and political education is one of the important directions of Ideological and political educationandteachingreforminhighervocationalcolleges.Carryingoutcurriculumideologicalandpoliticaleducationarou nd the needs of professional education in higher vocational colleges can provide favorable support and help for the developmentofIdeologicalandpoliticaleducationinHigherVocationalCollegesatadeeperlevel，sothattheideologicaland politicaleducationinhighervocationalcollegesisnolongerlimitedtomanyguidingfactorssuchaseducationalenvironment and educational conditions， so as to ensure that higher vocational colleges can effectively integrate the moral quality of professional talents Political and cultural beliefs as the basic support for its educational development，inorderto build anew ecologyforthedevelopmentofIdeologicalandpoliticaleducationinhighervocationalcolleges.Themostprominentdilemma is the unreasonable curriculum planning and layout of basic education and the lack of good educational resource support. The ideological and political reform needs to be based on the innovation of the new mechanism and system of talent education and traininginhighervocationalcolleges，soastoachieveaqualitativebreakthroughinIdeologicalandpoliticalteachingandtraining.

Keywordshigher vocational college； Ideological and political education； dilemma； solution

1高職院校课程思政教学改革的基本特征

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，与高校思想政治工作密切相关，也是当下推进“课程思政”建设的核心要义。高职院校课程思政基本特征有三点：第一，讲求立德树人、协同育人，利用协同教育发展机制，从立体化教育发展角度开展思政教育工作，改变思政教育独立于教育体系之外基本现状。使思政教育真正意义融入高职院校学生学习、生活，以生活实践为根本基础拓宽思政教育内容，让思政教育能在不同学科专业教育推动下，形成良性教育发展循环，在弥补专业教育不足的同时，提高思政教育的实践水平，确保显隐结合的教学理念在思政教育、专业教育等诸多领域均能发挥良好教育引导作用。第二，课程思政要求思政教育思维、教育理念及教育结构等诸多方面开展科学创新，提高科学实践理论及政治思想理论在培养大学生优良品质方面辅助作用，使思政教育工作能触及大学生思想、心灵的深处。第三，基于教育的未来化发展确立科学教育发展思维，让思政教育与专业教育形成进一步教学互补，有效平衡思政教育与专业教育之间关系，充分构建起思政教育体系发展桥梁，为思政教育进一步引领高职院校教育工作向着高质量迈进创造机遇。

2高职院校课程思政建设的意义

2.1加强高职院校思政教育工作体系化建设与开展

课程思政本质上是基于思政课程教育进行内容延伸，通过思政教育体系化推进，实现思政教育工作全面性覆盖，充分提高思政教育综合质量，使思政教育不再是一种单一教育形式，而是成为高素质人才教育培养必不可少的重要环节。[1]因此，课程思政概念不仅是基础理论上提高思政教育实践能力，同时，也要求有关学科能将思政教育内容融入基础教学项目，在细节上弥补思政教育缺失。长期以来，高职院校思政教育工作开展，始终是我国高素质人才教育培养的痛点，缺乏教育资源及生源质量不足，成为阻碍高职院校思政教育稳步推进重要的导向因素。而以课程思政为载体开展思政教育工作，则能有效解决以上问题，使思政教育能围绕专业人才培养从不同维度开展基础性教育工作，从而，为高职院校高素质人才教育输出夯实基础。

2.2弥补高职院校专业人才素质教育不足

高职院校思政教育基本薄弱项在于教育管理干预能力不足，无法做到对教育问题的及时发现、及时解决，久而久之，使思政教育质量大打折扣，难以满足高素质人才教育基本需求。课程思政教学实践，将为高校思政教育工作提供新的教学路径，摆脱传统教学模式对思政教育的基本束缚，强化思政教育工作导向性优势，使思政教育可以基于课程教学需求，与不同学科之间形成有效教学联动，围绕高校思政教育体系化推进，实现对思政教育质量及水平提升。除此之外，课程思政有效实现，可以充分利用高职院校现有教学优势，提高思政教育综合能力，使高职院校教学资源能在一定程度向思政教育培养进行倾斜，最大限度保证高职院校思政教育工作多元化开展，为高职院校更好以新的姿态融入教育发展新环境创造有利条件。

3高职院校课程思政实践面临现实困境及问题

3.1高职院校基础教育课程规划布置不合理

高职院校基础教育课程规划布局不合理问题由来已久。以现有软件技术专业教育为例，该专业基础课程设计并不合理，团队礼仪、职业规划及应用语文等相关科目在专业岗位就业方面并无意义，对于未来阶段专业学生在专业岗位发挥自身专业优势也无实际影响。而职业规划虽然对高职院校学生创新创业发展起到帮助作用，但由于缺乏必要经济资源及社会人脉，从事软件技术人才投身于行业创业发展可能性微乎其微。[2]因此，从现实环境来说，软件技术专业部分课程，本质上并不符合专业人才教育需求，此类课程在人才专业教育培养方面不仅不能为专业教育提供帮助，反而增加高职院校专业学生课业压力，使其无法将更多精力放置于专业课程学习及思政学习环境。而课程思政教育发展，却又需要给予大学生一定自主学习空间，利用大学生优良品质及良好学习习惯自主培养，提高大学生自我约束能力。

3.2高职院校课程思政背景下专业教师思政教育能力不足

课程思政要求有关专业教育科目，能基于思政教育的基本需求，将思政教育课程部分内容融入专业教育，确保课程思政稳步推进能在良好教育环境高质量开展。在授课过程中，教师教学教育辅助起到至关重要，需要教师具有良好思政课程教学及知识解析能力，可以在课程思政教育背景下，为思政教育工作有效进行提供充分教育支持。但在实际教学中，对于专业教师的基本要求，大部分是围绕教育职称、专业教育研究及学历三个方面，并未将思政教育能力作为基本衡量依据，使高职院校课程思政教育工作开展无法形成良性教育循环，在教育形式、教育方法及教育内容，也难以在传统教育体系下有所突出，进一步对课程思政教育发展背景下高职院校思政教育培养优势进行限制。

3.3课程思政教育实践缺乏良好教育资源支持

课程思政教育发展要求高职院校在教育布局方面，能朝着体系化、多元化教育实践有效推进。但由于部分高职院校缺乏良好教育资源支持，例如，专业课课堂思政如何切入；课堂思政推进后如何实施；专业课与思政相融合后教育评价如何体现，都是现实存在的问题。课程思政教育实现，不能按照标准规范纲要予以执行，教学质量也将无法得到充分保障。针对这一困境，高职院校应主动做好教育资源挖掘，利用专业人才教育培养实现教育资源、就业资源双向输入。同时，在教育方面教师赴企挂职将为其专业教育工作开展提供更丰富教学经验，帮助专业学生进一步了解行业发展前景，为其更好在软件工程开发、Wed前端开发等诸多热门领域发挥自身专业优势创造有利条件。[3]

3.4高职院校课程教育发展实践创新能力不足

教育创新是高职院校人才教育培养重要基础。思政教育创新更是高职院校高质量人才输出核心关键。课程思政教育发展将进一步改变高职院校现有教育格局。为更好适应教育发展新环境，高职院校必须结合当前阶段教育现状做好教育内容、教育结构优化，加强基础教育创新能力，使教学工作开展能在课程思政助推下达到更好教学效果。而现实教学中，高职院校在教育创新方面，与普通高校相比始终处于劣势。之所以高职院校教育发展产生教育创新能力不足的基础问题，主要由于其人才教育培养方面制约高职院校教育创新能力，使其无法根据教育发展環境保持教育先进性、前瞻性，其教育发展进步速度也一定程度落后于普通高校。

4针对高职院校课程思政教育发展解决策略及破解路径

4.1建立高职院校思政教育协同教学培养机制

协同教育培养机制的建立，其目的在于将各类教育资源有效运用课程思政教育实践，解决高校思政资源不足问题。协同教学培养机制的建立，可以从两个方面开展有关工作。第一，是基于高职院校教育合作，将外部资源引入高职院校内部，使高职院校能利用教学合作建立以课程思政为基本导向教育新生态。第二，高校自身党组织开展课程思政协同教学工作，使其能积极参与到对高职院校课程思政教育指导，有效解决教育资源不足问题，使高校能基于现有资源合理调配，满足课程思政教育需求。

4.2强化高职院校职业教育的思政教学培训

强化专业教师教育培训，有利于高职院校思政教育工作全面化开展。课程思政需要将高职院校现有教育资源充分整合，利用不同学科之间有效协作提高思政教育能力。而思政教育的全面化开展，则要求高职院校思政教育能在学生、教师思想政治水平上均能有所提升，使面向教师教育工作与专业学生教学工作开展同步进行。在思政教学培训过程中，不仅能解决高职院校教师思政教育能力不足问题，同时，也将使专业教师为学生思政学习树立积极榜样，进一步营造良好课程思政教育氛围，使思政教育能在高职教育工作各个方面均能发挥良好导向作用，切实弥补高校课程思政教育不足，为高校在课程思政教育背景下更好融入教育发展新环境奠定良好根基。

4.3优化高职院校专业人才教育培养体系及结构

高职院校必须要做好对课程教学体系优化，调整基础教学结构，减少与专业教育无关课程教学比例，为高职院校学生着力打造积极思政学习环境，进一步缓解高职院校学生学习压力，降低外部环境因素对课程思政教育发展干扰，提高高职院校课程思政教育能力。这一过程现实，需要高职院校从大学生自主教育培养及思政教育自主学习两个方面做好科学规划，以大学生自我约束为中心，推动课程思政教育实践，提高大学生自我管理能力，通过课程思政教育学习，使大学生能利用课程学习不断进行自我完善，帮助大学生在未来学习发展及岗位就业创造良好教育环境。

4.4创新高职院校人才教育培养新机制、新体系

高校教育创新应注重于对教育体系完善，提高教育培养工作有效性、实效性。为课程思政更好融入高校人才教育培养各项细节提供切实保障。教育培养机制、体系创新，不能仅依赖对现有教育模式完善，要根据行业发展及专业教育特点，将具有时代先进性、前瞻性教育内容融入教育体系，保证高职院校教育工作能始终走在行业发展前列。在新机制、新体系中，课程思政教育工作稳步推进，应结合高校教育发展创新，不断推动多元化发展教育改革，提升课程思政在人才教育培养工作中基础影响力，围绕课程思政推进专业教育，使专业教育的人才培养，不再以单方面应用型、复合型人才为教育基础，而是能基于高素质人才教育的基本原则，在综合型人才教育培养基础上对教育體系、教育机制进行优化，以此，确保课程思政有效落实能为高职院校高质量人才输出奠定坚实教育基础。

5结束语

未来5G技术应用及人工智能技术发展，将进一步改变现有行业发展格局。课程思政发展将是高校教育未来趋势，基于课程思政教育导向的高职院校软件技术、大数据技术及云计算技术应用人才培养，也将在人才教育培养方式、培养策略上作出重大调整。基于课程思政做好对当前阶段高校思政教育部分问题解决，将有益于高校思政教育全面化推进，使高校思政教育工作能以课程思政为载体，更好从更多元化教育发展角度进行迈进，进一步提高高职院校思政教育能力，完善高职院校教育发展体系，充分弥补现阶段高职院校思政教育不足，为高校高质量人才教育培养工作高水平开展创造良好机遇。高职院校课程思政教育发展，将以技术型人才教育输出为根本确立思政教育目标，通过思政教育与专业教育充分交互，满足不同层面的教育需求，使高职院校课程思政教育发展紧跟时代脚步而不断做好教育创新。另外，从当前技术发展来看，未来阶段保障用户信息隐私安全、提高物联网体系建设安全化水平，将成为专业人才培养主要方向。在高职院校课程思政教育发展过程中，确保专业人才具备良好道德品质显得至关重要，使未来阶段高职院校教育工作适应时代发展新环境的根本基础，也是课程思政教育发展迈入时代新纪元的重要标志。

参考文献

[1]王一.高职院校创业教育师资队伍建设的困境与提升路径——基于GPE课程体系视角[J].金华职业技术学院学报， 2018，18（05）： 30-33.

[2]金明磊.高职学生核心素养培育的新方向和新实践——基于陶行知生活教育理论[J].南京晓庄学院学报，2019，035（001）：6-9.

[3]甘麒燕，郭曼.以立德树人为目标开展高职院校"课程思政"建设的路径研究[J].智库时代，2020，000（003）：164-165.

[4]江先锋.“课程思政”背景下高校青年教师理想信念教育路径创新——基于上海高校的实践与探索[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2019（2）.