建设电子商务专业群的集群效应

【关键词】专业群;集群效应 ;优势互补;双循环

“十四五”时期是大连在国际关系剧烈变动和全球化进程深度调整、新一轮科技产业革命蓬勃推进、双循环新发展格局逐步形成、国内发展主要矛盾转变和东北振兴寻求新突破的背景下，面向2049发展愿景，推进高质量发展的关键时期。在电子商务、农村电商、跨境电商以及新媒体电商等相关产业高速增长急需大量高素质复合型人才和高技术技能创新服务支撑。专业建设必须应时而变，应势力行。

时代发展要求职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，产业发展要求职业教育服务中小微企业的技术发展更新。因此，职业教育的专业群建设必须发挥资源集聚效益，提升技术技能人才供给和技术创新服务水平。

为了适应产业升级引发的人才需求变化，在近三年的教学整改分析基础上，对照我校2020年的专业诊改部署实践，根据教育部颁发的职业教育专业目录（2021年）。我校进行了省内外、中高职、行业企业的深度调研，2021年我校组建由“电子商务、市场营销、国际商务”3个专业组成的电子商务专业群，以满足市场对高素质复合型人才和高技术技能创新人才的需求，为区域经济发展提供有力支持。

为此，我校打破原有三个专业间缺少横向联动、集群优势不明显的局限性，并对“电子商务专业、市场营销专业、国际商务专业”专业集群中“人才培养、师资力量、校企融合、教学资源共建”等方面作出了针对性的整改方案并实施。

（一）专业群人才培养定位

专业群是面向行业企业的较高技能人才岗位，也是学校办学特色、办学水平和办学效益的集中表现。结合大连腹地经济产业特点，聚集当地知名水产品企业、创新创业人才培养基地，“以夯实基本职业素养、深化职业技能、突出综合能力”为主线的职业人才培养目标，深度对接大连特色产品的新零售企业集团，构建（校-企-校）的阶段式人才培养模式。[1]

依据当前新零售企业对新媒体内容制作与运营、直播电商、跨境电商人才的紧迫需求，加强对学生创新创业教育，校企共建创新创业实训平台，将创新思维、创新能力、创业能力融入到专业群培养的各个环节，在夯实专业基本技能的同时，潜移默化注入创新创业的意识种子。

同时，注重专业群人才特点，构建专业共性及个性关系，培养高端人才。

根据电子商务、市场营销、国际商务各专业特点，分析各岗位职业能力，解析各岗位间的共性与个性，找出共性特性属性，突出个性差异性，便于普遍化、精细化、精准化培养人才。例如，三个专业都需要共同培养网络营销推广能力，电子商务、市场营销又需要侧重学生的营销策划能力，电子商务专业侧重学生的电商数据分析能力，市场营销专业侧重学生的推销实务能力、国际商务专业需要侧重培养学生的跨境电商商务洽谈能力等。

通过专业共性与个性的分析定位，便于在普遍性的共性能力培养发展中，突出学生的专业天赋能力，便于他们综合能力的培养，形成基本功扎实、特点突出的复合型专业型人才。

（二）专業群与产业链对应

充分解读“电子商务数据分析”、“电子商务网店运营推广”、“跨境电子商务”、“农村电子商务”等职业技能证书标准，围绕《国家职业教育改革实施方案》等文件要求，基于“一带一路”经济带、产业链、岗位群、职业带和服务省市功能核心区需求，面向电子商务产业经济发展，以行业人才需求缺口为基点，牢牢把握校企合作这一职业教育核心理念。[2]由大连商业学校与大连百汇创业园、大连玉洋集团、大连盛文网红直播基地等多家企业联合，从人才培养体系创新、课程体系改革、教学方法改革、师资队伍培养、共享实践基地建设、社会服务发展能力提升等方面入手，构建系统化、体系化、全链条的“中职电子商务专业群”人才培养体系，提升电子商务专业群人才培养的层次与规格，实现多元化、多样化、灵活性培养，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，服务经济带产业升级与转型。

（三）资源共建共享，实现优势互补

专业群建设秉承“共建、共享、共创、共发展”的理念，集中资源优势，提升资源利用率，扬长避短，互补优势，充分调动校内师资、企业力量，共建互利互惠的系统化和谐发展校企共同体。[3]经过一段时间的磨合，形成了学训交替、工学结合的教育教学资源体系结构。如图1所示

（四）探索“现代学徒制”综合育人方案，推进专业群人才集中培养途径

2021年5月，专业群教师共同创建“现代学徒制”机制下的“宋爱华自媒体运营工作室”，面向专业群学生，凝聚在校专业群师资优势，并引入企业师傅联合专业群教师入校授课指导，师生进企业的多种交替方式，以“工学交替”的培养模式，进行课程体系、教学内容和教学方法的改革，对接企业真实项目，提升学生实战能力，对接企业用人需求。

（五）探索“岗、课、赛、证”综合育人模式

结合各级职业技能大赛、1+X职业技能等级证书，分析其内容涵盖的专业群各个环节，推进“岗课赛证”人才培养模式，培养应用型、复合型、创新型新零售人才取得一定成效。

将“网店运营推广”、“电子商务数据分析”、“呼叫中心客户服务与管理”等职业技能证书课程内容进行模块分解，实行阶段性教学培训，覆盖专业群普遍能力，在此基础上，再进行专业技能特定技能的专项培训，最后学生根据专业方向进行选择性考证。

二、优势互补，初见成效

（一）1+X证书通过率达到了90%以上，远高于省内其他院校通过率

充分结合岗位能力特点、课程结构优化、职业技能证书定向的特点，保证了专业群学生的基础技能的普及性以及专业性的精准化，充分满足了每个学生的个性化需求，节约时间成本了，缩短了培训周期，有效发挥师资力量。

（二）省内技能大赛取得优异成绩

积极参加各级职业技能大赛，打破原来局限在本专业学生选拔的弊端，在专业群中广泛选拔大赛选手，集中训练，择优录取，起到了“以赛促教、以赛促学”的更积极、广泛的映射、裂变效果。

经过一个月的选拔、训练，校企共同培养，本专业群四名学生在2021年4月取得了“辽宁省第十八届职业院校技能大赛中职组电子商务技能项目”二等奖的优异成绩。

（三）工作室师徒制培养短期效果显著

在自媒体内容创作、网络直播技术等新零售营销推广运营技能上，专业群学生经过半年的校企联合训练，已经具备岗位技能和职业素养，八名徒弟已全部被著名电商企业抢前预定聘用。

（四）实现了共享、共建、共发展的资源站

三个专业已将专业基础性课程资源、关联性合作企业建立共享、共建、共发展的资源站，并且不断补充、修正、充实资源库素材成为常态发展，避免了重复建设成本，充分发挥各个专业教师、合作企业资源，将资源效益最大化。

三、打破思维，勇于创新

（一）营造优良的共享、共建、共发展的专业群聚力环境

在学校整改各项工作的部署下，三个专业群策群力，打破专业局限，开通专业共建互助通道，消除小我的专业单一性，创建大我的专业群，目标一致，步伐同齐，凝聚合力，形成了良好的专业群建设风气。

（二）緊密依托目前电商行业新技能岗位需求

专业群的聚合，始终依托和围绕着行业岗位对人才需求的综合性要求，认真探究突破口，建设专业群基础性技能、差异性技能，参照1+X职业技能证书，保证每名学生两手抓、两手硬的人才培养目标实现。

（三）以校企融合为根基，构建双循环新发展体系

通过工作室，建立了“教育与培训”（内循环）、“教育与产业”（外循环）的“双循环”相互促进机制，优化整合了群内专业资源（教学设施、课程体系、师资团队、实训平台），增强了专业集群的综合实力。

专业群是中职专业建设的“升级版”，外部对接产业链或岗位群需求，内部促进专业协作、资源共享。我校的专业群建设刚刚起步，虽初见成效，但任重道远，还有许多环节需要大胆改革和建设，我们还在不断探索。

下一阶段将重点修订和完善产教融合相适应的电子商务专业群教学标准，进一步促进校企合作“融合式、联动式、助推式”发展，建成具有应用技术前瞻、实训内容综合、人才培养模式工学结合，构建具有鲜明特色的电子商务专业群人才培养模式，发挥区域内引领、示范和辐射作用，将专业群学生培养成“会做人、能做事、有知识、懂技能、就业发展后劲足”的复合应用型高技能技术技能人才，实现服务区域高质量发展的综合性人才目标。