应用型本科院校大学物理教学改革探索

程 丹

(长春光华学院，长春 130000)

1 教学理念

1.1 以学生为主体

在应用型本科大学物理课程教学过程中，应以培养学生知识、能力、素质协调发展为目标，依据基础为专业服务的思想，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生是学习知识的主人，教师是学生学习的引路人。在课改工作中，应转变传统的教学理念，真正把学生放到课堂的主体位置上，教学时要重视学生的认知规律，做到理论联系实际，激发学生的学习热情，培养学生自主学习，注重学生个性发展[1]。

1.2 培养学生自主学习

学生个体存在差异性，完全依靠教师课堂上的讲述，不能够满足学生所需的知识量，这就要求学生课后下功夫，学生养成良好的预习和查阅资料的习惯也将受益终生。教师给学生布置的课后作业不能局限于简单的习题计算，要有主观的小论文，培养学生独立获取知识的能力，让学生掌握科学的学习方法，养成大量阅读文献和查阅物理类参考书的习惯，不断扩展知识面并获取新知识，勤于思考，使学生学会自主学习[2]。

1.3 培养学生的思维能力和创新能力

教师要培养学生熟练运用物理学的基本理论和基本观点，通过观察、分析、综合、演绎、类比、联想、实验等方法，正确分析和研究一般难度的物理学问题。对于一些不太复杂的实际问题能够抓住主要因素，进行合理简化，建立合适的物理模型，用物理学思维去思考问题，运用数理方法去解决问题。这样能够开阔学生思路，激发其探索和创新精神，增强实用性。

2 教学过程

2.1 调整教学内容

根据我校电气信息学院和机械工程学院的课程设置情况，从学生开设的电工电子、理论力学、工程力学等学科的具体内容找出与大学物理相关的知识点，有针对性地调整大学物理的讲授内容[3]，依据“基础为专业服务”的思想，确定授课内容。在授课过程中应多采用学生感兴趣的实际例子，使学生用学习的理论知识来解决实际问题，学以致用。

2.2 改进教学模式和方法

第一，任务驱动式。在整体教学过程中主要采用任务驱动式教学模式，将学生分成小组，小组同学上课时坐在一起，方便在教学过程中以小组为单位回答问题、讨论问题，增强学生的团队意识，每节课小组每位成员所得分作为期末考核的一部分。此种教学方法可以增强学生的集体荣誉感，激发学生的学习热情和主观能动性。

第二，案例教学。在教学过程中，根据具体课程内容适当地引入现实生活和工程实际中的案例进行讲解。比如，在讲授刚体角动量守恒定律时，可以给学生举花样滑冰运动员在冰面上做高速旋转时为什么会将手臂合拢的例子，让学生以小组为单位讨论解决此问题，然后从每组中选出一名学生代表，将他们小组的讨论结果向全体学生进行讲解，同组成员可以补充，采用案例教学的模式和方法可以提高教学效果[4]。

第三，翻转课堂[5]。在部分章节的习题课中，让学生以小组为单位，充分利用课外时间在习题库里任意选取习题、查阅资料、组内研讨、做成PPT在课堂上向全班同学进行讲解，每个团队选取的习题在班级的QQ群中采用跟帖式公布，防止学生所选择的习题重复，每个小组讲题的时间控制在10～12 min，六组共70 min左右，每组讲解后，教师都要进行点评，及时纠正学生在解题时存在的问题，对于学生已经掌握的知识和比较好的做题思路教师要给与肯定和鼓励。

第四，问题教学法。在适当的章节采用问题教学法，播放一段视频让学生观看，教师根据视频内容提出问题，这一节课的教学内容则以该问题为主线，通过教师的讲解，以小组为单位，学生们展开讨论，课堂气氛活跃，告别了传统的教学模式，学生们渴望求知、渴望解惑，学习热情大大提高，体现了“学着乐，乐着学”。

2.3 优化考核方式

为了最大限度地激发学生的学习主动性和积极性，大学物理课程采用“期末加平时”模式进行考核，其目的是为了充分激发学生自主学习和独立思考的能力，为后期学习做好必要的铺垫，实行多维度考核[6]。

第一，期末试卷。试卷以每一章节的知识点、课上讲述的例题、每个团队讲解的习题为重点内容，教师自行出题，这部分成绩占期末总成绩的60%。

第二，平时考查。包括平时测验20%、平时作业20%、课堂出勤20%、教学活动中的团队表现40%。

2.4 改革教学手段

采用多媒体课件教学与传统教学相结合的教学手段，在讲授实际例子和实验现象时，采用多媒体教学，知识点比较直观，容易理解，但在讲解习题、理论推导及证明时，多媒体教学手段不能代替传统教学方式，应根据教学内容，适当使用多媒体课件、实物展示、运用网络资源展开教学。

第一，多媒体课件。指将教学过程中一些变化的数据模型通过Flash做成动画课件，讲解定理定律时用到的图形，根据所学知识引入具体实例的视频等。例如，讲授电磁感应这部分内容时，让学生通过多媒体的教学方式来观察实验现象，金属棒切割磁感线，闭合回路产生电流，线圈在磁场中转动，在回路中也会有电流产生，通过这两个实验学生们很容易理解：当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，在导体回路中就会有感应电流产生。利用多媒体课件可以很直观地向学生传授知识点，便于学生对物理知识的掌握。

第二，实物展示。教学内容里所涉及的一些教学模具，由实验室提供或教师制作。例如，在讲解刚体定轴转动时，为了让学生更直观地理解力对轴的矩，形象引入力矩的概念，可以让学生直接观察教室的门，亲自体验不同的力作用在门的不同位置产生不同的作用效果，这种教学模式既直观又便捷，能让学生更好地理解力矩的概念[1]。

第三，运用网络资源。向学生推荐中国高校物理课程网、河北工业大学物理精品课程网等，通过这些网站学生可以在课下充实自己的知识，使自己不断进步，还可以在学生间建立QQ群和微信群，方便学生在课后学习过程中遇到问题能及时与教师进行沟通。

3 结语

对应用型本科院校开展大学物理课程教学改革工作进行探讨。从调整教学内容、改进教学模式、优化考核方式、改革教学手段等多方面进行大学物理教学改革，进而实现学生自主学习，增强学生的创新能力，培养应用技术型人才，实现高等教育内涵式发展。