我的一堂“信息技术”语文课

隋淑红

老子说：“不出户，知天下。不窥牖，见天道。”

孔明放言：“大梦谁先觉，平生我自知。”身居隆中，三分天下。

那么，在没有任何现代化传播媒体的古代，他们何以及时、详尽地了解天下大事、本埠新闻，从而站在了时代的最前沿？

原来，老子作过周朝的国家图书管理员;孔明与徐庶、庞德公等过从甚密。

说到底，要想运筹斗室之中，放眼千里之外，离不开交流。

博览群书，是交流;舌战鸿儒是交流;对于当下的教师而言，最好的交流则是利用好信息技术。我的一堂《苏幕遮》让我对信息技术在语文课堂中的运用有了一定的认识：现代化的课堂离不开信息技术， 它可以为语文课拓开更广阔的空间。信息技术与课堂的结合又有个黄金分割点，务求得鱼忘筌，妙合无垠才好！我的那节课花哨了，面儿窄了，学生参与少了，便流于“信息技术”秀了。

我的课前准备，分成三步。

一、构建“阅读群”

学生根据各自兴趣所在，自主分流，组建诸如“我读《苏幕遮》”“走近周邦彦”“咏荷诗文会”“我也秀才情”等学习群。推举群主，定期组织研讨。

二、“群内”交流

阅读者各自的经历、特质，注定了他们展现出来的东西会各具千秋。因为不同，所以争鸣;因为争鸣，所以更新、更透。群主根据大家参与的程度，给麾下的阅读者加分。

研讨结束，大家各自自我完善、交流展示。同一群体的成员共同参与评分。群內排行，推出一定比例的优胜者“升级”到以教师为“坛主”的“百家论坛”。

三、“坛主”监管评价

作为“坛主”，教师负责监管评价，为学生提供晒学问，被仰慕的平台。大家“奇文共赏”。排出“钻石”“宝石”“真金”“白银”等不同级别。所属组群的成员可据此得到相应加分，在班级活动中享有不同等次的优先权。

至此， “语文课堂无边界，‘群里坛外’皆‘鸿儒’”。