基于“互联网+”技术的高校体育教学改革探研

闫磊磊,谢 君,任立峰

(河北建筑工程学院 体育教学部，河北 张家口 075000)

受新冠肺炎疫情影响，高校体育教学由传统模式改为线上进行。线上体育课教学完全改变了传统的教学环境和教学模式，教学内容和教学手段相应发生改变。结合“互联网+”技术进行创新与改革，提升体育教学效果，完成更高质量的体育教学工作，是新时代对高校体育教学改革提出的新考验。

一、“互联网+”技术对促进学校体育教学工作的意义

在传统体育教学模式中融入互联网技术，不仅为现代高校体育教学提供了更加便捷的渠道，而且冲破了传统高校体育教学对时间与空间的限制，拓宽了高校体育教学的深度和广度，赋予了高校体育教学新的时代内涵与意义[1]。

(一)利于因材施教，强化教学效果

学生存在个体运动差异，教师应该根据学生的个体差异因材施教。教师可以在互联网体育教学平台发布与课堂教学相关的教学资源介绍，让学生提前了解学习的主要内容、授课方式、场地器材、师资水平以及教学内容的重点和难点等，并根据个人的运动技能水平和兴趣选择喜欢的课程和任课教师。同时，教师也可以利用互联网，通过专业软件对学生的运动频率、运动习惯和运动时间等运动数据进行分析和对比，为不同运动基础的学生找到适合的指导方法，实现因人而异的学习和练习，实现体育课教学的差异化。同时，互联网教学平台可以为学生提供课堂教学之外进行查漏补缺和扩展提高的资源，从而达到体育教学因材施教的目标。

(二)利于提升教师教学能力和教学水平

传统体育教学以室外实践课教学为主，采用面授与讲解示范等教学方法，指导学生学习运动技能与身体锻炼。传统的对高校体育教师的业务考核主要包括运动技能、课堂教学能力和科研能力等方面。网络教学时代的到来对体育教师提出了更高的要求。体育教师不仅应掌握录制学习视频和制作微课的技能，还应熟练使用腾讯会议，QQ群直播以及飞信等平台，并学会运用作业小程序对学生学习效果进行评价和指导。教师对互联网技术的掌握和熟练应用可以提高学生体育学习的兴趣和体育锻炼的参与程度，实现高校体育教学质量和水平的提高。

(三)利于增进师生情感，促进知识掌握

传统的体育课教学活动是以班级为单位，体育教学会受场地和器材限制，且上课学生人数较多，教师无法关注到每一名学生，师生互动性较差。线上教学平台通过组建班级群、体育社团群、体育专项学习微信群以及运动兴趣小组等形式实现了随时和及时进行师生交流，既增进师生感情，又提高了学生的学习兴趣。

(四)利于学生培养自学终身体育能力

高校体育教学的主要目标是提高学生的身体素质，使学生掌握2～3种运动技能和体育锻炼的方法，提高身心健康水平，最终养成“终身体育”能力。互联网教学技术使体育课堂教学实现了空间和时间上的延续，学生可随时随地进行体育学习和锻炼。提高了学生进行体育技能学习的能力，增强了学生的运动自信和运动兴趣，培养了学生终身体育能力。

融入“互联网+”技术后，高校体育教学方式不仅有利于学生身体素质的增强，也有利于学生终身锻炼习惯的养成。促进了学生健全人格的塑造与发展，真正发挥了体育教学与体育锻炼的社会价值。

二、体育教学系统建设及师生信息素养现状

在互联网信息技术飞速发展的时代，授课教师要不断利用互联网强化自身知识储备和职业素养。通过利用互联网可随时获取知识，加速转化知识储备，更新教学内容，提升课堂科技感[2]。

(一)“互联网+”体育教学系统建设待加强

目前，高校体育教学改革多偏重于改革传统的教学方式，对政策支持和资金投入较少，激励体育教师进行计算机网络建设、软件与硬件技术研究的手段欠缺，体育教学网络资源基本是短视频、教学片段和体育专项课件等。高校应该着力加强网络体育教学的系统建设，丰富体育教学内容，扩充体育学科知识，引导教师提升教学组织和管理水平，提高网络课资源的实效性和共享性，推动互联网技术与高校体育教学的深度融合。

(二)高校教师的信息化能力需要提高

传统的体育教学手段比较单一，体育教师参加业务培训相对较少，教师对互联网技术掌握的程度不同。随着互联网信息化技术的不断发展，高校体育教学改革对体育教师提出了更高要求，体育教师要积累教育资源，熟练应用多媒体教学手段；与时俱进，通过终身学习提高和完善自己。

(三)师生的信息素养能力待加强

大学生对体育教学的认知基本还是传统的“讲解-示范-练习-纠错”模式，没有将体育技能学习、锻炼与互联网技术有机结合起来。为了更好地实现体育教学的目标，引导学生运用智能手机、笔记本电脑、平板电脑和运动手环等移动端载体，教师通过即时通讯和数据收集可以全面了解和掌握学生对体育学习的需求，从而更好地进行以学生为教育主体的体育教学。

充分利用互联网信息技术，提高教师使用互联网技术辅助教学的能力，强化学生使用互联网技术辅助学习的意识，不仅有利于因材施教，优化学习效果，还有助于师生相互交流。

三、“互联网+”技术在高校体育教学改革中的实践路径

高校体育教学要抓住“互联网+”的时代契机，重视学生的综合素质培养，开发更加多元化和科学化的教学模式，促进高校体育教学水平的整体提升[3]。

(一)组建体育教师网络教学团队

教学管理者要积极为体育教师搭建互联网学习平台，利用教研室研究探讨、集体备课、集体观摩和讨论学习以及构建互联网教学共同体等方式，组建网络教学团队，研究互联网新技术；鼓励教师利用“互联网+”技术改变传统的体育教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等，解决传统体育教学模式中存在的问题。引导体育教师学习并熟练应用互联网技术，将“互联网+”技术作为传统体育教学的补充和拓展，提升高校体育教学的开放性。通过培训使体育教师熟练掌握和应用校园乐跑软件，监测学生的课外体育锻炼情况；应用爱上云课软件实现学生的体质测试数据上传及测试成绩反馈管理；应用网站和公众号等平台拓展教学内容；组织教师编写“互联网+”系列体育教材。高素质体育教师团队是将高校体育教学从传统体育教学转变成互联网时代创新性教学的保障。

(二)优化网络课教学资源，丰富体育教学内容

应用互联网技术可以扩展和优化学校体育教学的资源和内容，丰富体育教学情境，创新体育教学模式，完善和发展体育教学结构，解决体育教学中存在的难题。结合教学大纲，组织优秀教师录制教学微课和教学慕课，编辑制作运动宣传片等。以河北建筑工程学院网络课建设内容为例，该校录制完成了身体素质练习视频、健身操教学视频和武术操教学视频，制作了冬奥会知识与健身锻炼安全知识等系列微课，制作和编辑了冬奥项目系列宣传片、冬季运动安全知识片、冬奥会志愿服务培训知识片以及礼仪教学讲解片等系列微课。这些内容是体育教学课堂理论知识的延伸和补充。

(三)搭建互联网教学平台，促进体育教学改革

搭建互联网教学平台，可加强对体育教学过程的管理，缓解体育教学师资不足的压力。应充分利用学校新媒体传播平台，完善体育部校园网站建设，开设学校体育工作公众号以及冬奥志愿者服务公众号；及时推送冬奥会相关知识、体育健康知识和体育锻炼技能等相关的微课及视频，发布体育教学相关信息，学生们共享学习资源，交流学习心得。同时，体育教师每学期都要建立任课班级群，设计课外体育活动方案，推送动作技能学习微视频，制定运动能力提高计划，监督检查学生课外体育锻炼的效果等。切实加强学生课外体育锻炼效果，促进学生对体育健康知识的学习。

(四)健全评价体系，创新体育教学工作

利用互联网技术对高校体育教学评价体系进行改革与创新，是高校体育教学改革的重要举措。体育教学评价包括形成性评价和终结性评价，在体育教学过程中对学生进行形成性评价一直是个难题。因为传统体育教学难以实现对学生个体以及学习动作技能的全过程跟踪评价。学生自评缺乏可控性和有效性。应用互联网技术平台既可以提高形成性评价的准确性，又可以对教师的教学规范、水平、态度和方式进行评价，从而促进高校体育教学工作的进步。

借助互联网平台通过问卷调查、开座谈会和发放匿名评分表等形式，让学生对体育教学和教师的教学质量进行评价。通过数据分析了解学生对体育教学内容的掌握程度和对教师教学态度、方式和效果的评价反馈。体育教师在互联网平台上对学生运动数据进行分析，形成每位同学的运动情况报表；设计和使用相关体育软件对学生的体能、体质情况、体育锻炼情况及测试达标率等进行系统的评分量化。每学期进行数据对比，科学、客观和真实地完成形成性评价。体育教学评价体系的完善不仅可以提高学生体育运动的兴趣，使其养成科学体育锻炼的习惯，还对提升学生自学和自练的终身体育能力具有积极作用。

在疫情防控常态化背景下，“互联网+”技术是课堂体育教学的有效补充。应用互联网技术在教学内容、教学开发、教学利用与教学管理等多个方面对高校体育教学进行创新和改革，从根本上提升高校体育教学的质量与效率，为培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才奠定坚实基础。