幼儿园留守儿童的问题及对策研究

【摘要】目前，农村留守儿童已成为我国教育教学界关注的重点群体。本文以四川地区留守儿童为例，分别从家庭及学校角度进一步探讨幼儿园留守儿童教育问题，并提出了几点个人建议，希望能改善该地区幼儿园留守儿童教育及培养现状。

【关键词】幼儿园;留守儿童;问题;对策

引言：随着经济迅速发展，城市与乡村间在经济、教育等方面的差距越来越明显。在四川“大凉山”等平困地区，农民为了改善家中生活质量，迫不得已地进城务工，导致留守儿童数量与日增多。由“隔辈”家长负责接送农村留守儿童上下学，在生活上有所保障，但教育上却常常力不从心，认为只要孩子健康、平安即可。由此可见，幼儿园教育弥补家庭教育缺陷已刻不容缓了。因此，需要农村地区幼儿园高度重视留守儿童问题，指导家长关注留守儿童，共同为留守儿童健康成长保驾护航。

一、农村幼儿园留守儿童教育问题

（一）幼儿园教学资源短缺

即使近几年农村幼儿园留守儿童教育问题，已上升为社会问题内容。但不得不承认，农村地区幼儿园在教育资源、教学设备等方面依旧处于短缺状态。同时，加上教师资源不充沛，个别农村幼儿园教师并未具有教师资格证，且非幼教专业毕业，在教育与管理留守儿童时，并未采用专业教学方式。此外，纵观大多农村幼儿园发展现状，发现在农村幼儿园中，仅有拼图等简单的教学工具，在科学技术水平不断提高的时代传里，统教具无法满足当代幼儿发展需求。

（二）亲情缺失影响留守儿童言行举止

父母双方长期远离家中，外出打工，“隔代家长”过度溺爱孩子，时不时地极力维护孩子，或者骄纵孩子，长此以往严重影响留守儿童言行举止及人习惯。一方面，部分留守儿童出现心理问题，由于长期得不到亲情的陪伴与关怀，生成敏感心理，不愿意与他人沟通，不喜团队活动，甚至出现自闭倾向。另一方面，致使留守儿童行为出现严重的偏差性趋势，部分外出家长认知在精神上亏欠孩子，所以选择在物质方面全力弥补孩子，为孩子购买大量高科技产品，比如游戏机、手机、平板，导致部分留守儿童长期沉迷网络游戏，不止产生视力问题，更日渐荒废学业[2]。

二、农村幼儿园留守儿童教育问题相关对策

（一）提供教育资源，加强师资素养

为全面缓解留守儿童教育难题，应注重完善四川地区农村幼儿园教育资源及设备，高度配合地方政府组织工作，完善教学设施，为农村留守儿童营造优良学习环境。同时，应加大力度建设网络资源，充分应用媒体优势，收集与挖掘更多教育素材、教育课程。此外，要严格挑选师资，注重培养农村幼儿园师资队伍，加强幼儿园教师素养。一般来讲，幼儿园教师在一定程度上会直接影响幼儿行为、思想，如果幼儿教师通过新颖教学方法教学，则可以有效丰富课堂内容，创新课堂形式，增强幼儿学习能动性，促使幼儿在玩耍中快乐学习。所以，每一名幼儿教师都应不断地为自己充电，学习更先进的幼儿管理方式，创建系统化幼儿教育机制，为农村留守儿童创造更有利的学习条件与氛围，以促进孩子们全面成长。

（二）营造优良氛围，关怀学生健康

据了解，一些孩子在初期步入幼儿园学习时，通常都会哭闹不止，难以适应集体生活，部分幼儿缺少自理能力，在遇到问题时不知如何解决问题，无法处理吃饭、睡觉以及和同伴交往的问题。所以，农村幼儿园教师应创建系统的学生档案，全方位了解留守儿童综合情况。针对留守儿童普遍存在的问题，及时和个别家长展开沟通。在日常教育及管理时，不仅要严格要求学生，更要关怀学生，营造优良的班集体氛围，以促使留守儿童积极融入班集体之中。比如，在教育管理实践时，就需要幼儿教师全面关怀留守兒童成长情况，尽个人能力，助力其完成家庭教育问题，与留守儿童监护人进行交流，为监护人提供正确教育及管理留守儿童的建议。除此之外，幼儿园教师要关怀学生心理问题，及时指导与纠正留守儿童不合理行为[2]。由于部分留守儿童是在爷爷奶奶监护下成长的，因监护人年纪偏大，所以常常会忽视留守儿童身体健康问题，无法细微照顾留守儿童方方面面。为此，就需要幼儿教师在幼儿园带领留守儿童展开各种各样的游戏活动，动员每一名孩子参与进来，以便能增强其体质，养成健康体魄。

（三）强化家园联系，注重学生教育

即使父母远在他乡打工赚钱，但心中依旧会牵挂孩子。遥远的距离，似乎拉开了家长和孩子心灵上的鸿沟。一些家长表示，想要关心孩子，却常常缺少余力。在这种情况下，幼儿教师应将“家园共育”方案进行到底，以“周”为单位，每一星期与幼儿家长展开“视频会议”，切记不可将幼儿教育问题全部抛给幼儿家长，而是应与幼儿家长共同商定解决幼儿实际问题的有效对策，多向家长传递幼儿在幼儿园的具体表现[3]。此外，幼儿教师也应注重展开亲子交流活动，发挥网络传媒优势，组织幼儿向屏幕对面的爸妈说一句暖心的话，或者为爸妈展示“一家三口”的图画等。比如，为了促进幼儿与家长亲切交流，在每次视频会议的时候，幼儿教师都可以组织幼儿用简单语言描绘自己在园的情况，以促使幼儿家长及时了解孩子动态，意识到孩子们在逐渐地成长与懂事，同时也能令幼儿感受来自父母及亲情的温暖。

结束语：综上所述，农村留守儿童与父母分居两地，一年甚至几年都无法见面，仅能通过网络通讯展开交流。幼儿年龄尚小，身心正在迅速成长。所以，幼儿园及教师应高度重视留守儿童教育问题，加强教育管理的同时，也要关注幼儿心理及性格、行为等问题。通过优化教育资源、增强师生素养等方式，促进家园联系，保护幼儿快乐成长。

参考文献：

[1]李小花.浅谈幼儿园留守儿童心理问题及对策研究[J].求知导刊，2020（48）：12-13.

[2]刘红霞.托管农村幼儿园留守儿童家庭教育问题与对策研究[J].试题与研究，2019（19）：39.

[3]王小娟.托管农村幼儿园留守儿童教育问题与对策研究报告[J].课程教育研究，2019（05）：193-194.

作者简介：王可（2001-），女，汉族，四川成都人，幼儿教师，大专，单位：四川城市职业学院学前教育专业，研究方向：学前教育