试论在初中数学教学中应用探究式教学的策略

段丹丹

【摘要】在新时代背景下，探究式教学模式的出现给学生的学习和发展带来了新的机遇。在这种教育方法的应用中，教师应充分尊重学生的主体地位，给予学生更广阔的学习平台，使学生在知识探索中提高思维能力。本文分析探究性教学在初中数学中的有效应用，以提高教学效果，促进学生数学素养的提高。

【关键词】自主探索能力;初中数学;教学策略

新课程改革对教师提出了更高的要求。在此前提下，教师可以从教学内容的设计、小组合作学习、评价机制的建立等方面入手，有效运用探究式教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生提供观察、操作和实践的机会，培养学生的探究能力。

一、在初中数学教学应用探究式教学的意义

（一）有助于培养学生创新能力

在探究式课堂教学中，教师作为课堂教学的引导者，引导学生发现问题、分析问题及解决问题，促使学生自主学习，使其把所学的理论知识用在解决实际问题上，进而提升学生的综合能力。

（二）符合教学改革的要求

教育改革的宗旨是打破传统的教学模式，落实以学生为主体、教师為主导的现代化教育观念。教师应把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点，让学生内化教师所讲授的知识，并具备对所学知识进行举一反三的能力，领悟到学习数学的真谛，进而不断培养学生的数学学习能力和应用能力。

（三）能够提高学生自主归纳能力

学生在学习新知识的同时，要建立起新知识与旧知识的联系。因此，教师要在探究活动中引导学生对知识点进行归纳、思考，进而激发学生的求知欲，使其进行自主探究学习。

二、在初中数学教学中应用探究式教学的策略

（一）优化教学内容

在传统的课堂教学中，教师以教学为主，让学生被动地接受知识，导致学生学习兴趣低，学习效果差。因此，教师要把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人，主动学习和探索知识。例如，在教授“相交线与平行线”知识时，教师可以先通过预习让学生明确本课的教学目标，然后利用多媒体在课堂上展示一些与相交线相关的图片或视频（围棋、剪刀切东西的视频），让学生观察棋盘的垂直线和水平线是否平行，垂直线和水平线是否相交。这些都与相交线和平行线的知识有关。那么，这些线相交成什么角？这些角落有什么特点？剪刀在剪纸的过程中，剪刀的角度发生了什么变化？学生可以利用预习知识进行小组讨论，在老师的指导下总结出交点线、邻补角和对顶角的概念，了解等边对顶角的性质。在教学过程中，教师可以精心创设问题情境，让学生根据问题自主探究。首先，它能激发学生的发散思维，使学生积极参与教学活动，达到事半功倍的效果。其次，通过设计自主探究性教学内容，教师可以帮助学生将新旧知识联系在一起，形成完整的知识体系。最后，通过自主探究，教师可以充分了解学生对知识的掌握情况，及时得到教学反馈，并据此调整教学计划，从而提高教学质量。

（二）小组合作学习

小组合作模式在初中数学教学中的应用是非常广泛的，这种教学模式不仅突出了学生的主体地位，充分凸显了“导学引思”的教学思想，还提高了教学质量和效率[2]。首先，在小组合作模式中，小组内的每位学生都发挥着举足轻重的作用。例如，在教学“轴对称”的相关内容时，教师可以引导学生合作完成对“轴对称”概念的学习，如部分学生画出轴对称图形，另一些学生寻找生活中呈轴对称的物体。学生在相互沟通交流的过程中，对知识进行归纳、整理、总结，建立了完善的、系统的知识体系。在学生合作交流过程中，教师应作为引导者，帮助学生营造良好的合作交流氛围，教会学生合作学习的方法和技能，为学生提供帮助。其次，在小组合作模式中，学生学习的积极性提高了。在数学教学中，教师要科学把握合作交流学习的原则，根据学生的性格、学习状态、兴趣爱好、性格等特点将学生分为若干个小组，且每组人数控制在4-6人，因为小组人数过多或过少都不利于学生之间的交流。每位小组成员都有自己的特点，且每位成员应分工明确。例如，在教学频率的相关知识时，教师可以让各小组通过讨论选出两名学生进行抛硬币，一名学生抛硬币，另一名学生对抛掷结果进行统计，其他小组成员根据统计结果完成统计表和统计图的绘制，这不仅调动了学生学习的积极性，还获得了良好的教学效果。

（三）改善评价机制

在学习过程中，有的学生在遇到困难时会畏缩不前，不能以积极乐观的态度面对各种问题，这也是学生学习积极性不高的原因之一。首先，激励是评价机制的基本内容。在多元化的教学模式下，教师评价的重点应放在中学生或有学习困难的学生身上，用敏锐的目光捕捉这些学生的优势，用激励的语言进行具体的评价，增强学生的学习自信心。例如，在小组合作中，当学生尝试表达自己的想法后，老师应该及时给予肯定，如“你解决问题的想法很清楚”等。这些激励语言可以让学生获得前进的动力。其次，建立多元化的评价体系。在新时代的教育背景下，对学生学习的评价不能由一张试卷的结果来决定。教师应探索新的评价方法，建立多元化的评价体系。教师应注重过程评价，包括自主学习、参与合作、考察评价、拓展研究等，从注重筛选筛选，转向关注学生在学习过程中的发展和学生的综合表现。在小组合作模式下，教师可以引导学生进行小组间相互评价、小组内相互评价、自我评价等，这种评价方法更容易被学生接受，调动学生的学习积极性，特别是在培养学生的主体精神方面。激发学生的参与兴趣和合作意识，调动学生学习数学的积极性。

（四）引导学生及时复习

及时复习所学知识，可以达到举一反三的效果。记忆会随着时间的流逝而褪色。如果你不及时复习，当你忘记的时候就会花更多的时间来复习。因此，教师应该帮助学生养成良好的复习习惯，比如每天晚上复习所学内容，每周进行系统的总结。通过反复复习，学生可以更好地复习所学知识，加深印象，进而提高自我管理能力。

三、结语

综上所述，探究式教学模式在初中数学教学中的合理应用，不仅有助于提高学生的创新能力，而且体现了以学生为中心的教学理念，从而提高学生的逻辑思维能力和独立探究能力，拓展学生的想象空间，让学生积极参与课堂教学，加强师生之间的互动，以提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]顾晶子，程岭.浅析初中数学“五问式”教学模式的理论意蕴[J].财富时代，2020（7）：55-56.

[2]苏秋根.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中外交流，2019，26（43）：380-381.